作为幼儿教育工作者的男性：两位男性准教师的经验和观点外文翻译资料

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作为幼儿教育工作者的男性：两位男性准教师的经验和观点

Stephen Joseph, Ph.D amp; Zita Wright, M.Phil

摘要：本研究探讨了在特立尼达和多巴哥国立大学学习幼儿保育和教育的两名男性准教师的经验和观点。本研究采用描述性案例研究设计，使用定性半结构化访谈技术作为数据收集方法。数据分析包括检查、分类和列表证据，以解决研究的主要研究问题。研究中出现了五个主题，即影响职业道路选择的因素；恐惧、挑战和刻板印象；幼儿保育地位低下；吸引男性进入幼儿专业的策略；以及男性参与照顾幼儿的益处。这项研究试图在特定背景下解决一个具体问题。因此，其研究结果不能推广到更大的人群。然而，这项研究很重要，因为它有助于将对话引入特立尼达和多巴哥的框架，在这个框架中大约120万人口中，只有少数男性在女性占主导地位的领域从事高等教育。

关键词： 男性，幼儿教育工作者，经验，观点

1. 引言

最近的研究表明，特立尼达和多巴哥教师职业女性化，男性约占教师队伍的四分之一（Josephamp;Jackman，2014年；约瑟夫，2015年）。在几乎没有男教师的幼儿阶段，这种情况更加严重。在这方面，特立尼达和多巴哥并不是是特例。澳大利亚的统计数据显示，只有约2%的男性从事幼儿教育职业（Demopoulos，2012年）。新西兰的报告显示，幼儿教育工作者中男性不到1%（Williams，2009年）。美国和加拿大也存在同样的模式（Martinamp;Luth，2000）。女性从事幼儿保育工作的主要原因是，从历史角度看，儿童保育一直被视为女性的工作（Cameron，Mossamp;Owen，1999；卡梅伦，2001年；戈尔茨坦，1997年；斯坦伯格，1996年）。根据Sumsion（2000年），这种“高度性别化的结构会使男教师在幼儿时期的参与出现问题”（第130页）。

公众普遍认为女性比男性更有教养，这也是男性考虑从事幼儿教育的一个障碍（Cunninghamamp;Watson，2002；金，1998年；罗宾逊，1981年；诺伊格鲍尔，1994年；桑德斯，2002年；坎宁安和多尔西，2004年；琼斯，2003年）。

文献回顾表明，关于男子担任幼儿教育工作者的研究很少。而那些提出这一主题的研究主要集中在这种职业选择的消极方面。虽然Jordan（2011年）的研究表明，一些男性在从事幼儿保育工作时得到了教师、家庭成员和亲密朋友的支持，但大多数其他研究报告显示了男性在这一职业中面临的恐惧和挑战。尽管他们有进入幼儿专业的动机，但男性幼儿服务提供者的一个主要担忧是，公众认为男子比其他人更有可能虐待儿童（Barnard，Hovinghamp;Nezwek，2000；桑德斯，2002年；McNay，2001年）。

公众的这种怀疑成为男性远离幼儿教师职位的一个因素。许多留在该行业的男性往往倾向于担任行政职务，作为逃避公众监督的手段（Barnard等人，2000年；布迪格，2002年；詹森，1996年；萨金特，2001年，2002年）。桑德斯（2002）指出，男性幼儿教师经常发现要为自己的职业辩护，不仅有必要向家人和朋友辩护，还要向与他们一起工作的女性同事辩护。

幼儿教育地位低下被认为是如此之少的男性从事这一职业的另一个原因。这也伴随着一种误解，即幼儿教育需要最低限度的技能和能力（Barnard等人，2000年）。一些人一致认为，幼儿教育的地位低下可能是该领域工作人员工资低的原因之一（Cooneyamp;Bittner，2001年）。科恩（ 1992）认为，许多接受过幼儿保育培训的男教师在学校管理和高等教育中获得了更高的地位和更高的收入。

尽管社会上存在误解，但男性幼儿教育工作者还是希望有机会与幼儿一起工作，而不是因为可能是同性恋或恋童癖而受到行政人员、其他教师和家长的不断审查（Fagan，1996；诺伊格鲍尔，1999年；萨金，2002年）。这些男性只是希望如果他们愿意的话，有机会从事幼儿保育和教育工作。卡林顿和斯凯尔顿（2003年）支持男性担任幼儿教育工作者，他们认为这些人可以通过导师的角色为学校的校风做出积极贡献。

关于拉丁美洲和加勒比地区幼儿保育和教育状况的几份报告通常侧重于增加3-5岁儿童的入学机会，以努力实现全民教育的目标（联合国教育、科学及文化组织：世界幼儿保育和教育会议，2010年；查尔斯和威廉姆斯，2006年）。其他报告探讨了特立尼达和多巴哥以及多米尼加5岁以下儿童的发展和社会化问题（Barrowamp;Ince，2008年）。

在特立尼达和多巴哥，已试图制定管理这个双岛国家的幼儿服务的标准。这些标准的范围从幼儿中心的登记和许可到人员配备以及健康和安全都有（教育部，幼儿保育和教育股，2005年）。其中一项与人员配备有关的标准是，所有在幼儿中心工作的人员必须获得警方颁发的品行良好证书。然而，没有具体提到男子担任幼儿教育工作者，也没有提到需要采取可能的战略来吸引这一少数群体从事这一职业。本研究试图通过探索男性作为幼儿教育工作者的经验和看法，将对话引入特立尼达和多巴哥的背景。

2. 研究目的

本研究的目的是深入了解两位男性准教师如何描述他们作为幼儿教育工作者的经验和观点。这项描述性的个案研究探讨了一种独特的情况，即在整个特立尼达和多巴哥国家，迄今为止，只有少数男子接受过幼儿保育和教育方面的高等教育。因此，有必要记录这一现象，以了解如何在大学以及更广泛的社区层面解决这一问题。本研究的主要研究问题是：男性准教师如何描述他们作为幼儿教育工作者的经验和观点？

3. 研究方法

3.1 参与者的描述

本案例研究调查了两名男性准教师（鲁本和萨兰）的经验和观点，他们正在特立尼达和多巴哥国立大学学习幼儿保育和教育。

鲁本是一名33岁的男学生，他正在进行非全日制学习，以获得幼儿保育和教育证书。他被聘为一所小学的在职见习生，担任图书馆助理。除了图书馆助理的职责外，鲁本偶尔还会协助幼儿教师进行课堂教学。在完成证书课程后，鲁本计划攻读教育学士学位，专攻幼儿保育和教育。

萨兰是一名23岁的全日制男学生，目前正在攻读幼儿保育和教育专业的教育学学士学位。虽然他对在硕士水平上继续学习幼儿教育有兴趣，但萨兰希望继续成为早期儿童水平的课堂实践者。他说：“留在教室里是我的快乐和骄傲。”

3.2 研究设计

采用描述性案例研究设计，调查男性作为幼儿教育工作者的经验和观点。根据Merriam（2001），案例研究设计的基本目的是深入了解相关人员的情况和意义。在这方面，我们试图找出两名男性准教师如何描述他们作为在女性主导的领域学习的学生的经历。

3.3 研究程序和数据分析

本研究采用定性半结构化访谈技术作为数据收集方法。这种形式的数据收集在促进讨论参与者的经验和观点所需的灵活性方面特别有用（Cranoamp;Brewer，2002；Sarantakos，2005年）。为两次采访制定了标准程序，并进行了录音和逐字转录。每次访谈持续一个小时，之后参与者有机会核实访谈期间产生的信息。研究人员在必要时使用探究性问题来获取更多信息。Lincoln和Guba（1985）证实，成员检查或被访者验证是建立定性研究有效性的必要程序。

在进行访谈时，Yin（2003）认为，研究人员必须具备提出好的问题并解释回答的能力。他们还必须善于倾听，具有适应性和灵活性，了解正在研究的问题，不受先入为主观念的影响。本研究的两位研究人员在各级教育系统都有超过三十年的经验。其中一名研究人员无论是在课堂层面还是在行政层面的幼儿保育和教育方面拥有丰富的培训和经验。

本研究的数据分析包括对证据进行检查、分类和制表，以解决本研究的主要研究问题（Yin，1994）。在对研究的两名男性参与者Reuben和Sarran进行访谈期间收集的信息中，出现了以下五个主题

• 影响职业道路选择的因素
• 恐惧、挑战和刻板印象
• 幼儿保育是一项地位低下的工作
• 吸引男性从事幼儿专业的策略
• 男性参与照顾幼儿的益处

这项定性研究试图在特定背景下解决一个具体问题。因此，其调查结果不能推广到更大的群。

4. 研究结果

4.1 影响职业道路选择的因素

鲁本对教学的早期影响来自一位小学男教师，他与这位教师保持了20多年的联系。他把这位老师当作一位导师。鲁本回忆道：“他（老师）让一切都变得有趣hellip;hellip;你觉得你想来学校hellip;hellip; ”

鲁本很高兴有机会通过向幼儿灌输道德和伦理价值观，参与他所说的为幼儿“奠定基础”的活动。他说：“男人应该把这看作是一种挑战，而不是只留给女人。”他认为，和女人一样，男人也有培育的能力。“世界在变化，”他说，“我们必须跟上时代。”虽然鲁本坚持认为幼儿保育是他想要追求的道路，但他说：“作为一个年老的人，我不会这么做”。他希望有一天能建立并管理自己的幼儿中心。

和鲁本一样，萨兰的早期影响也来自一位男体育老师，这位老师鼓励他追求卓越，即使他在中学期间就热爱体育。他解释说，有两个主要因素影响了他对幼儿教育职业的选择。他说：“有些人声称男人并没有真正进入这个领域。我想知道为什么hellip;hellip;原因是什么hellip;hellip;”

作为一名从事以女性为主的职业的男性，萨兰欣然接受了挑战现状的机会。由于幼儿教育对他来说是一个新的领域，萨兰抓住了“学习新东西”的机会。萨兰认为，虽然一些男性认为体力劳动比教育幼 儿更“男人”，但他认为从事幼儿教育是“新事物hellip;hellip;许多人常常害怕改变。”

4.2 恐惧、挑战和刻板印象

当被问及作为一名幼儿教育工作者，他最大的恐惧是什么时，鲁本说：“对我来说，这将是对教育幼儿的男性的耻辱。”他将这一耻辱视为“未来需要克服的头号挑战”。他表示，他在学校系统工作的经历给他上了宝贵的一课：“外面的人都不是非常值得信赖的人hellip;hellip;即使是在教育环境中工作的人。”

鲁本认为，人们通常对教育幼儿的男性持怀疑态度。虽然这种观点很难避免，但他认为，对在小学任教的男性的怀疑较少。鲁本还认为，如果从事幼儿教育的男性采取专业态度和有效的教学方式，家长、教师和广大公众的怀疑就会减少。

不像鲁本，他认为他最大的恐惧是那些教小孩子的男人的耻辱，萨兰的恐惧有些不同。他将自己的恐惧描述为无法有效地向幼儿阶段的学生提供内容。他说：“我没有适当的语言技能hellip;hellip;我希望我的学生能充分发挥他们最大的潜能hellip;hellip;但为了让他们发挥这种潜力，我也必须发挥更高水平的作用。”萨兰认为，人们给教育幼儿的男性贴上的标签和成见是“缺乏教育”。他说：“如果男人不知道幼儿职业意味着什么hellip;hellip;他们不会想进入那个行业。”

4.3 幼儿保育是一项地位低下的工作

萨兰认为，男性普遍认为幼儿教育地位低下，因为他们对这一职业缺乏了解。他是这样说的：“从我的角度来看，我认为男人不知道这个职业意味着什么hellip;hellip;缺乏教育hellip;hellip;如果男人不了解这个行业，我相信他们不会进入这个行业。”然而，萨兰承认，有时他也会对自己的职业选择感到难为情。他说：“当我和朋友们讨论工作选择时，他们中的大多数人都会谈论工程hellip;hellip;我不想说我想成为一名幼儿教育工作者hellip;hellip;我想说一些属于我朋友那一类的话。我相信这就是困境hellip;hellip;但是，如果我们教育男性，让他们知道这份工作意味着什么，男性在孩子的生活中是多么重要，他们的观念可能会完全改变。”

4.4 吸引男性从事幼儿专业的策略

尽管男性在选择幼儿教育职业时面临挑战，但鲁本认为，如果他们理解他所认为的幼儿教育的基本原则，更多的男性可能会被吸引到该领域。鲁本解释说：

“我想很多男性都不知道孩子是在玩耍中学习的。作为一个成长中的年轻人，对我来说最大的吸引 力之一就是玩hellip;hellip;玩玩具和其他东西。所以我认为，如果人们知道在游戏中学习是教育幼儿最重要的事情 之一，他们就会感兴趣。我有很多想法想尝试一下。”然而，鲁本承认，虽然教孩子在游戏中学习的想法让他着迷，但这可能不足以说服他的男性同行加入他的幼儿教育领域。萨兰认为，吸引男性从事这一职业的一个策略是可以通过为中学生和公众组织职业日来实现。

通过这一媒介，像他这样的男学生可以接触到其他年轻男性，向他们解释男性影响在幼儿生活中的重要性。他说：“我们可以表达自己，让男性深入了解早期儿童教育是什么。我们可以向他们展示男性在幼儿保育和教育中的重要性，以及男性如何在儿童发展中发挥关键作用。我认为，如果我们教育他们，他们会受到鼓舞。”

4.5 男性参与照顾幼儿的益处

除了想要挑战现状之外，萨兰还希望获得必要的技能和能力来帮助他教导2-5岁的弟弟妹妹。他认为，作为哥哥，他可以协助父亲照顾孩子。他说：“看着整个家庭，我希望我的兄弟姐妹比我更好。”萨兰回忆说，他的父亲是一名大型出租车司机，不得不努力养活他的八个兄弟姐妹。他继续说道：“不仅如此，我的父母对儿童发展一知半解hellip;hellip;获得这个幼儿保育和教育的学位将帮助我教育我的兄弟姐妹正确的方法，基于儿童发展的正确方法等等hellip;hellip;总的来说，我可以帮助我的家人达到更高的生活水平。”

5. 讨论

本研究的主要研究问题是：男性准教师如何描述他们作为幼儿教育工作者的经验和观点？对鲁本来说，是他的小学老师为他从事幼儿教育事业提供了最初的动力，因为他（老师）让学习变得有趣和愉悦。在萨兰的例子中，他的早期影响来自他的中学男老师，这位老师向他提出挑战，要求他在体育和学术方面都要追求卓越。这些经历反映了Jordan（2011年）的报告，在他的研究中，一些男性受到了亲戚的影响，这些亲戚也是教师、家庭成员和教会的密友。值得注意的是，鲁本和萨兰都认为男教师是影响他们决定从事教师职业的导师。Davis

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