论幼儿园园本课程的实施外文翻译资料

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论幼儿园园本课程的实施

原文作者 Lina Zhang； Xiaodong Pan；Dan Jiao

摘要：在学前教育改革的宏观背景下，园本课程是改革和优化幼儿园课程体系的有效手段。本文采用文献法分析与问卷调查相结合的研究方法，对沈阳市10所幼儿园园本课程进行研究，并分析了园本课程实施过程中存在的问题，提出了相应的对策。也就是说，幼儿园应该根据相关专家的建议和自身情况开展园本课程。课程内容应与幼儿发展的差异和年龄层次相适应。课程建设要重视科学的评价体系，充分重视教师执行能力的培养，切实提高幼儿园本科课程的质量和水平。

关键词：幼儿园；幼儿园园本课程；价值

一、幼儿园园本课程概述

（一）幼儿园园本课程概念

园本课程，即“特定的幼儿园课程”，是由幼儿园教师设计和实施的。它立足于现实，富有幼儿园的特色，符合幼儿园的社会文化背景。旨在促进幼儿发展，解决幼儿园教学中的实际问题。

（二）幼儿园园本课程特色

1.本地化

为了丰富课程内容，园本课程挖掘了本土文化的潜在价值民族文化，传统文化与民间文化的融合文化融入幼儿园课程体系。

2.层次

这一特点意味着园本课程根据幼儿成长的实际情况，为幼儿提供多层次的适宜的课程内容。

3.互通性

这意味着园本课程的设计不局限于某一学科或领域，幼儿园可以根据幼儿的实际情况，设计跨学科、跨领域的、更全面的课程内容。

4.差异

差异是指根据每个不同幼儿园的课程内容选择园本课程。例如，并不是所有的幼儿园都会选择魔方和拼图作为园本课程的内容，这就体现了幼儿园在内容设计上的差异。

1. 园本实施过程中存在的问题

为了了解课程实施的现状和存在的问题，本文对沈阳市10所幼儿园的幼儿园教师、10名幼儿园教师进行了问卷调查。共有100份问卷。回收率和有效率均为97%。

（一）园本课程的开发与幼儿园的实际情况不相适应

表1 园本课程开发模式（N=97）

从表1看，60.8%的教师认为课程开发完全是在照用某些现有课程，没有根据幼儿园的实际情况进行开发和设计，只有18.6%的教师表示园本课程是完全独立开发出来的。

（二）园本课程设计缺乏科学性原则

表2 园本课程设计专业质量（N=97）

从表2可以看出，83.5%的受访教师表示园本课程设计没有征求专家意见，只有18.6％的教师表示有。

表3 幼儿园课程设计理念（N=97）

从表3看，48.5%的教师认为幼儿园园本课程的设计理念“富有特色”，31.9％的教师表示有“关注幼儿的知识能力”，只有7.2％的教师表示有“关注幼儿的需求和发展”。

结合这两个表，大多数幼儿园的园本课程专业化和设计理念缺乏科学性。

（三）园本课程不适合幼儿的年龄

表4 园本课程设计的层次（N=97）

从表4看，在接受采访的幼儿园教师中，72.2%的人认为幼儿园未能针对不同年龄段的幼儿设计不同层次的课程内容。

表5 幼儿园课程设计的层次设置（N=97）

从表5来看，在接受采访的幼儿园教师中，86.6%的教师认为幼儿园未能为不同年龄段的幼儿设置不同的课程内容。

结合这两张表得出结论，大多数幼儿园未能完全达到幼儿园课程设置应具备的水平。

（四）幼儿园缺乏科学的园本课程教学评价体系

表6 专家参与幼儿园课程评估（n＝97）

从表6看，在接受采访的幼儿园教师中，91.8%的人表示幼儿园从未聘请过专家对幼儿园课程进行评估，只有8.2%的教师表示有。

表7 幼儿园课程教师评价（N=97）

从表7来看，在接受采访的幼儿园教师中，92.8%的人表示幼儿园从未组织教师对幼儿园课程进行评估，只有7.2%的人表示有。

结合这两个表得出结论，目前大多数幼儿园在幼儿园课程评价体系的构建上存在明显的不足。

（五）幼儿教师有限的能力无法对园本课程设计发挥充分的有效作用

表8 幼儿园教师参与幼儿园基础课程设计（n＝97）

从表8可以看出，在接受采访的幼儿园教师中，94.8%的教师表示没有参与幼儿园基础课程的设计，只有5.2%的教师表示有。

表9 幼儿园组织教师参与园本课程培训（N=97）

从表9来看，在接受采访的幼儿园教师中，82.5%的人表示，幼儿园没有组织教师参与园本课程培训。

结合这两张表得出结论，大多数幼儿园教师既没有参与园本课程的设计，也没有进行必要的课程培训。

三、幼儿园课程实施的对策

（一）幼儿园园本课程设计应立足于幼儿园的实际

幼儿园园本课程要求建立在真实的教学理念和教学规模的基础上，课程内容要富有幼儿园特色。这意味着幼儿园要真的把幼儿园的实际情况与幼儿园的课程设计联系起来。

幼儿园应考虑其在园本课程中可以做到的实际程度和可以投入的资源。如果可以做到的程度深，可以投入的资源也多的话，幼儿园就可以尝试多元化的园本课程体系，更加准确地丰富课程的相关内容。例如，幼儿园可以在现有的语言、艺术等教学领域发展教育戏剧和儿童乐器。另一方面，为了更深层次的发展，幼儿园应有选择性地去设计一两门以本幼儿园为特色基础的园本课程。例如，幼儿园在艺术方面的课程中存在一些不足，那么就可以在艺术领域中选择发展奥尔夫音乐。当然，这样的选择不仅要针对幼儿园幼儿的实际情况来设计活动内容，还要参考奥尔夫音乐的教学模式。

（二）园本课程开发应结合幼儿教育专家的建议

幼儿园在设计园本课程时，应结合学前教育专家的建议。只有这样，幼儿园课程才能真正科学化。

首先，幼儿园应组织教师参与课程开发。可以举办一定规模的园本课程设计策划活动，组织教师进行研究和讨论。每个教师都可以自由发表自己的意见，鼓励他们为园本课程的设计和实施做出贡献。

其次，幼儿园应聘请专家参与课程开发。管理者应与专家分享教师的相关意见，听取他们的意见和建议，并让教师们能够将这些建议与园本课程的发展思路有机地结合起来。

最后，幼儿园在实施园本课程时应高度重视幼儿。管理者可以选择一些内容对幼儿进行测试，观察园本课程与幼儿需求和兴趣的匹配程度。如果效果不理想，那么园本课程应该进一步优化和完善。

1. 幼儿园课程内容应适应幼儿发展差异和年龄层次

在园本课程内容设计过程中，幼儿园应根据幼儿的发展差异和年龄特点，有意识地进行层次化和差异化，以满足幼儿的实际需求。例如，在语言类园本课程的设计上，教师可以选择一些小班幼儿喜欢的动画片，以激发他们积极主动的参与学习。而对于那些中班的幼儿来说，读本图画书可以提高他们的语言能力，因为这些书的内容比较困难。对于大班来说，教师可以在阅读绘本的基础上，引导幼儿进行一些角色扮演活动，以满足他们对阅读和语言的真实需求。

（四）园本课程建设应建立科学的评价体系

科学的园本课程体系的构建应立足于当前幼儿园课程体系和幼儿教师、家长的潜在价值。

一是定期开展幼儿园课程评价活动。在此过程中，教师可以对当前幼儿园课程实施中存在的问题进行集中探讨，以解决教师实践中存在的问题，对幼儿园课程进行评价。另一方面，幼儿园应该请学前专家参与幼儿园课程评价。专家们可以观看公开课并提出自己的建议。

（五）园本课程实施应注重幼儿教师能力培养

为了提高幼儿园课程的教学和实践质量，幼儿园应充分利用一切资源，加强教师实施幼儿园课程的能力。

首先，幼儿园应利用幼儿园内部资源培养教师的教学能力。幼儿园园本课程的设计者可以通过培训来帮助教师顺利实现课程的目标。并可组织教师在相关研讨会上分享自己的实践经验，以丰富其他教师对课程的认识。

其次，可以通过幼儿园以外的资源，如各种幼儿教师培训机构，提高教师的园本课程教学能力。与幼儿园相比，这些机构在技术、规模、专业等方面都比较优越。因此幼儿园可以有意识地利用这些机构在幼儿园课程中挖掘教师的潜能。

四、结论

从以上内容可以看出，大多数幼儿园的园本在设计、开发、

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