幼儿规范行为传递所揭示的仪式行为的延续外文翻译资料-毕设翻译网

幼儿规范行为传递所揭示的仪式行为的延续

马克·尼尔森，罗汉·卡皮塔尼，罗斯玛丽·埃尔金斯

摘要：尽管有明显的知觉线索表明孩子们的因果无效，但他们会全面地模仿他人的行为。在实验1中，我们证明了孩子们会以这种方式过度模仿，即使他们所复制的任意行为被用作一个过程的一部分，从而为其他人实现一个结果。随后，我们在实验2中证明，儿童会忽略任意行为，但前提是这些行为要为天真的成年人实现一个明确的、功能性的目标这些发现强调了孩子们是多么容易采取看似常规的行为，即使他们面临着一个可以忽略不计的功能价值的明确证明。我们展示了一个孩子强大的，早期出现的过度模仿倾向如何揭示了对仪式行为的敏感。

关键词：社会学习、过度模仿、文化传播、仪式、规范性活动一、介绍

我们赖以生存的基本活动，如吃饭、喝酒和求爱，因国而异，有时甚至因地区而异。这种多样性产生于我们按照社会群体行动的动力。我们被激励去像其他人一样，并像其他人一样行事，这样他们就会喜欢我们（Lakin，Chartrand，amp;Arkin，2008）。按照我们的团队行动，在避免轻蔑和孤立的同时，增进健康和福祉（Jetten、Haslam、Haslam和Dingle，2014）例如，以与我们的小组成员相同的方式进食可能与进食本身同样重要这里有一个悖论：如果我们周围人的追求包含了多余的过程，至少为了效率，我们应该忽略这些过程，那会怎么样？我们是否只关注那些具有明确功能价的行为？最近的研究表明我们不会。

从早年起，我们就倾向于模仿他人对事物的使用，以至于我们将明显的、因果无关的行为结合起来（Horner and Whiten，2005，Lyons et al.，2007，Nielsen，2006）。这种“过度模仿”的趋势随着年龄的增长而增加（Marsh等人，2014年，McGuigan等人，2007年），并且在截然不同的文化群体中普遍存在（Nielsen等人，2014年，Nielsen和Tomaselli，2010年）根据Lyons及其同事（Lyons等人，2011年，Lyons等人，2007年）的说法，儿童表现出这种令人费解的行为，是因为他们尚未对行为与其结果之间的关系形成成熟的理解，因此将任何已证明的行为解释为因果必要。与这一观点形成对比的是，有人认为过度模仿是一种社会驱动的行为，尽管孩子们完全意识到任何不相关的行为都是多余的从属关系观点的支持者（Nielsen，2008年，Nielsen等人，2012年，Nielsen等人，2008年，Over and Carpenter，2012年，Over and Carpenter，2013年）认为，过度模仿源于一种特定于人类的倾向，即复制，以此来显示他人与他们相似，进而被他们所喜欢，然而，规范性账户将重复的重复行为视为更广泛的行为序列的一部分，尽管因果关系无关，但仍然是活动的必要和强制性部分（Kenward，2012，Kenward等人，2011，Keupp等人，2013）。不管这些观点的真实性如何，它们都忽略了人类行为的一个基本方面。

随着我们的祖先从旧石器时代中期崛起，社会群体的规模开始从那些典型的非人类类人猿增加到与现代人类相称的数量（Dunbar，2003）。随着群体规模的增加，出现了累积培养的可能性（Muthukrishna、Shulman、Vasilescu和Henrich，2014年），产生了越来越复杂的剧目，这些剧目对我们物种的显著成功做出了至关重要的贡献（Tomasello，1999年，Whiten，2005年）。随着人口规模的扩大，出现了新的生活必需品和问题，包括与合作、资源配置和社会生活有关的问题将忠诚的群体成员与冒名顶替者或闯入者区分开来的压力变得越来越重要，从大多数群体成员那里获得社会认可和避免排斥的必要性也变得越来越重要。

我们有意识地、仔细地和有意识地执行的行动，可以提供很高的信息这些行动，当代价高昂时（就时间、精力或体力耐力而言），可靠地表明了对团体信仰的承诺（Atran和Henrich，2010年，Henrich，2009年，Soler，2012年）。当我们心甘情愿地接受一个昂贵的入会仪式，比如伤痕化，我们作为一个忠诚的部落成员的主张比同样的口头劝诫更有可信度（Sosis，Kress，amp;Boster，2007）。在我们过去的进化过程中，那些依靠语言指导来学习导致社会认可的态度和行为的人，可能比那些能够批判性地评价与行动相关的词语的人，更容易受到操纵，因此也更容易处于健康劣势（Henrich，2009，Rossano，2012）。仪式行为在人类社会的发展中起着至关重要的作用。根据Rossano（2012年）的说法，一些行为步骤对于行为变得仪式化是必要的。更大行为集的关键元素被隔离，在执行过程中变得更加受限和程式化仪式化的行为也必须以规定的方式执行，重复以吸引和保持注意力，并将目标降级，以便所执行的行为是自己的目的，不一定与工具性结果相关。罗萨诺明确指出，这些也是定义过度模仿的特征。因此，表现出过度模仿的现象可以从儿童采取仪式化行动的适应性倾向的背景中看出来，因为“这就是这里的做法”。

为了表现出有意的、过度模仿的行为，通常会以一种清晰、深思熟虑的方式传达给孩子。根据人类教育学理论（csibraamp;gergely，2009），假设相关的文化信息正在被教授，孩子们自然倾向于学习以这种方式建模的行为。因此，过度模仿可能会出现，因为孩子们对一个人的暗示做出反应，他们认为这个人在教他们一些重要的、与之相关的、可概括的东西（Hoehl、Zettersten、Schleihauf、Gratz和Pauen，2014）。如果儿童将过度模仿任务中使用的冗余动作解释为仪式化行为，表明类似于“这就是我们在这里所做的”的事情，那么当教育需求特征被稀释时，因果冗余动作仍然应该被复制。实验1测试了这个。孩子们首先加入了一个体验者（e1）的行列，她玩着自己最喜欢的玩具之一。e1随后将玩具放入盒子中，并离开测试环境。第二个实验者（E2）进入，从盒子里拿出玩具，玩它，然后把它放在一个新盒子里，随后演示如何在这个过程中使用因果无关的动作打开盒子。e1又回来，看了看原来的盒子，大声说她不知道她的玩具去了哪里。这里的关键是孩子们如何选择打开新盒子：（a）它是为天真的成年人而不是不再在场的演示者而设计的；（b）e1的请求将任务的焦点转移到结果上，而不是从行动上。我们比较了当e1回来发现她的玩具已经从原来的盒子里拿出来时，e2留在测试室中，孩子们对标准的过度模仿和社会压力的反应。

如果孩子们以仪式的方式解释E2的行为，并将其展示给作为新的社会伙伴的实验者，他们应该在打开E1的盒子时模仿不相关的行为，而不管情况如何。相反，如果他们的主要动机是向E2证明他们已经学习了所学的知识，那么当E2不存在时，不相关的行为应该以最低的比率表现出来，而表面上的目的是帮助E1。相反，因果相关的行动应该在不同的条件下以相同的速度复制，因为没有理由忽略它们，因为它们与实现目标结果相关。

尝试1

2.1款方法

2.1.1条。参与者

共有49名儿童参加了这个实验。其中4人因出现错误而被排除在外，1人因注意力不集中而被排除在外，2人因拒绝参与而被排除在外。42名儿童（26名儿童，16名女性）的最终样本为4岁（M=54个月，范围=48-59个月）。我们选择了这个年龄组，因为它跨越了一个时期，过度模仿已经成为幼儿行为的一个既定组成部分。对幼儿模仿行为的研究通常采用每个条件下12-15个儿童的细胞大小（Flynn和Whiten，2008年，Nielsen和Blank，2011年）。因此，决定在每种情况下对14名儿童进行测试后停止收集数据。参与者是从已有的父母中招募的，这些父母之前曾表示有兴趣让孩子参加发展研究。通过邮件和电话联系家长，有志于志愿服务的家长把孩子带到大学进行测试。参与调查的大多数儿童是白种人，来自中产阶级社会经济背景。儿童被随机分为三个实验条件之一。所有儿童都得到了一份小礼物和参与证书。

2.1.2条仪器和测试环境

这项测试是在一所大学的儿童发展研究机构的专用儿童友好型测试室进行的考场由一个游戏垫、一把椅子、一个孩子坐的垫子、一个家长坐的小沙发和一个黑色的木制屏风组成，用来在使用前隐藏这些仪器。使用安装在房间角落的三脚架上的摄像机对会议进行录像。 2.1.2.1条。盒

在整个测试过程中，使用了四个不同的盒子（见表1），每个盒子有不同的颜色、设计和开启机构。其中两个被指定为初始位置框（蓝色框和紫色框），在实验过程中，孩子们在任何时候都不会对它们进行操作；相反，它们被用作任务叙述的道具蓝盒子（15厘米times;22厘米times;15厘米）是木制的，它的铰链盖像活板门一样向下打开拉动一个固定在盖子上的小旋钮，把它打开了。紫色盒子（21 cmtimes;15 cm 10 cm）有一个长方形底座和一个圆形盖子，打开时可以解开前面的金属扣并将盖子向上推。

The perpetuation of ritualistic actions as revealed by young childrens transmission of normative behavior

Mark Nielsen,Rohan Kapitaacute;ny,Rosemary Elkins

Abstract

Children will comprehensively copy others actions despite manifest perceptual cues to their causal ineffectiveness. In experiment 1 we demonstrate that children will overimitate in this way even when the arbitrary actions copied are used as part of a process to achieve an outcome for someone else. We subsequently show in experiment 2 that children will omit arbitrary actions, but only if the actions are to achieve a clear, functional goal for a naiuml;ve adult. These findings highlight how readily children adopt what appear to be conventional behaviors, even when faced with a clear demonstration of their negligible functional value. We show how a childs strong, early-emerging propensity for overimitation reveals a sensitivity for ritualistic behavior.

Keywords

Social learning

Overimitation

Cultural transmission

Ritual

Normative behavior

1. Introduction

Activities basic to our survival, such as eating, drinking, and courtship, vary remarkably from country to country, sometimes even from region to region. Such diversity arises from our drive to act in accordance with our social in-group. We are motivated to be like others and to act as others do so that they will like us (Lakin, Chartrand, amp; Arkin, 2008). Acting in accordance with our in-group enhances health and well-being while avoiding scorn and isolation (Jetten, Haslam, Haslam, amp; Ding

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课程大纲中的礼仪和礼仪要素 -申请培训高等教育员工- 作者：瓦娜卢卡

摘要：本调查旨在年轻上学年龄，鉴于实施一种特定的方法也有助于收集有关为教育工作人员制定培训计划的信息，以便设计改编的教学大纲材料。

2013年作者。由爱思唯尔有限公司公开访问根据CC BY-NC-ND许可证出版。选择和/或同行评审在学术世界教育和研究中心的责任下。

关键词：礼仪要素、小学教学大纲、横向课程模块、教育人员培训、教师教育、半结构化访谈、礼仪与校服、平衡的社会行为、良好的礼仪；