中学历史教学的重要任务是弘扬中国传统文化外文翻译资料

中学历史教学的重要任务是弘扬中国传统文化

原文作者 Changling Meng

摘要：中学的中国历史教学，一方面要使学生对中国历史发展有清晰的了解，另一方面则要弘扬中国传统文化，对学生进行人文素质教育。文章从进行传统文化教育的必要性、传统文化的精髓在历史教学中贯穿传统文化教育。如何运用行之有效的教学方法等四方面进行了分析和阐述。

关键词：历史教学；传统文化；民族精神；儒释道

中学历史教学的基本内容分为中国历史和世界历史两部分。其中中国历史由于源远流长其发展时间长、跨度大、内容多，自然成了中学历史教学的主要部分。为了完成这部分的教学，有必要强调教学的根本目的和要达到的目标。这就是一方面向中学生较系统地介绍历史知识使其对中国历史发展有清晰的了解。另一方面则为了弘扬民族传统文化，对中学生进行人文素质教育。包括历史唯物主义和爱国主义的教育，塑造其理想人格。为此对如何通过历史教学进一步弘扬中国传统文化本文将进行探讨。

　　一、进行传统文化教育的必要性

　　任何一个民族的生存和发展都是在历史环境下进行的，离不开自己民族的文化。任何从事文化教育的人又都是民族文化的生命机体他自身也割断不了自己民族文化的脐带。对于进入中学阶段的学生来说认识社会、取得经验主要靠学习，靠接受学校里所进行的语言文化教育。这种教育处处凝聚着传统文化的因素想摆脱这传统的影响是不可能的。

　　现在的中学生通过媒体所接触的信息量大面宽，他们思维活跃，个性、主体性较强。不少学生比较注重个人奋斗、个人发展，强调自我价值的实现。但有些不大关心政治缺乏必要的民族自信心和民族自豪感协作、服务、奉献精神较差。这种缺陷的产生有着时代的原因那就是传统文化教育的脱节和出轨。因为从“五四”到后来多次政治运动特别是“文化大革命”传统文化屡屡被当作糟粕去批判、剔除、摧毁，几乎没有作为主流意识形态充分肯定和继承。针对当今一些学生道德滑坡、信仰迷失的状况?我们必须进行传统文化的补课。

　　江泽民在哈佛大学讲演时曾说“现代的中国是历史中国的发展”今日的成就也是历史成就的发扬光大。作为现代化事业的建设者和接班人，未来中国的栋梁之才，青年学生有必要继承历史的遗产传承文化的薪火，将传统文化丰富弘扬、与时俱进、开拓创新，用发展了的民族文化精神建设有中国特色的社会主义现代化强国。

　　二、民族传统文化的精髓

　　中国传统文化一般指中国古代文化。这一文化体系是以儒家思想为核心。儒道互补为主线，儒释道合流发展为基础的复合伦理型体系。它是在中国特殊的自然环境、经济模式、政治结构、意识形态等条件的作用下形成的文化积累和习惯。明显地蕴含在中华民族的思维方式、知识结构、价值观念、伦理道德、行为模式、审美情趣等主体形式中。历经数千年演变、补充，这种文化积淀已渗透到社会政治、经济、制度、精神各个领域，成为影响社会历史发展支配人们思想行为的巨大力量。

　　从原始社会到商周时代萌发期的民族文化如同清泉从混沌的世界中涌出。春秋战国儒、墨、道、法诸子并起，百家争鸣。奠定了中国文化的基础。汉唐盛世儒释道合流，中国文化走向成熟。那种自强不息、豁达乐观、刚健有为、宽容大气，以及兼容并蓄、择善而从、对外开放的文化精神集中体现了中华传统文化的精华。诸如倡导集体精神，强调为社会、为民族、为国家的爱国主义、推崇仁义原则、提倡人际和谐、重视人生价值、强调社会、家庭义务、追求精神境界、向往理想人格等等都成为构建中华传统文化的基石。

　　历史课教学的任务之一就是要将中国传统文化的精华和价值展示出来，同时力求用历史唯物主义，用历史意识和发展的眼光重新审视和评价，让学生真正了解并在认真思考后吸纳、接受传统文化精神的影响，以培养、塑造和建树起具有现代文明色彩的理想人格。

　　三、在史实教学中贯穿对学生的传统文化教育

　　中国历史教学内容量大，史实林林总总。政治、文学、哲学、经济、法律、艺术、军事以及各方面的重大事件都要描述。总体来说对传统文化可集中从物质、制度、精神的三个方面加以突出。

　　物质文化方面我国在世纪以前其成就名列世界前茅。制度文化方面由于封建社会历史长、体制健全、社会结构相对稳定，维护和巩固了封建大一统的天下并出现了一个又一个“盛世”。在精神文化方面从春秋战国始人文科学思想就比较成熟。这种思想一直保持连续性发展并体现出重政治、重人伦道德的特点。古代哲学主张“天人合一”，儒家思想“中庸之道”。这些对中国人的思维方式影响很大。汉代董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”后儒家思想成为中国封建社会的统治思想。以后儒家思想又沿着天人感应目的论发展。但儒家主张修身、养性、齐家、治国、平天下的理想并不探求超现实的“彼岸世界”。宗教在传统文化中始终没有成为统治思想。

　　在历史课教学中对于传统文化及其影响的强调大多只能在讲述历史发展过程中进行，不可能单辟专章论述。但在基本完成断代、古代史教学任务后应系统归纳、着重总结传统文化的主要内容。

　　发扬集体主义精神以传统文化中蕴含的民族精神培养、激发学生的民族自尊心、自豪感。传统文化是民族精神的客体，民族精神是传统文化的主体。传统文化与民族精神这种辩证统一关系决定了在对学生进行民族精神教育时离不开传统文化教育。诸如“天下为公”、“世界大同”的理想精神，忧国忧民、献身祖国的爱国精神“先天下之忧而忧?后天下之乐而乐”的博大胸怀等都是用来武装广大学生的武器。推崇仁爱原则?以“自强不息、厚德载物”的基本精神教育学生培养激发他们为自己的理想不断奋斗，而且要能海纳百川、包容万物。自强不息教育可以帮助学生树立坚强的意志，厚德载物教育则可帮助他们正确处理人际关系。

　　倡导“重家庭”的伦理道德风尚强调个人在家庭对社会关系中的义务。千百年来传统文化中的家庭伦理一直是伦理道德的核心“齐家”思想、尊老爱幼、父慈子孝邻里和睦等传统的家庭观念在千百年历史发展中在家庭、社会细胞的建设中曾发挥了积极的作用。

　　弘扬传统理想人格。传统文化以儒学为主，佛、道为辅三家理想人格虽各有特点但也具有相似之处，修身治国、重义轻利、克己奉公、积极进取、坚忍不拔。古往今来的圣哲都是上述理想人格的执着追求者。在建设“四化”的今天借鉴传统理想人格对培养社会主义“四有”新人仍具有重要意义。

　　四、历史教学中强调传统文化的有效方法

　　中学的历史教学通常体现“以中为本，以洋为鉴”的思路和原则。所谓“以中为本”是强调以中国历史内容为教学设计的基本。而在这基本中我们要时时处处注意对传统文化内容的强化和突出。如何做到这一点，一些同行已进行了不少尝试。作为历史课执教者，我同样也做出了努力。就效果来?我觉得中外对比法、史、论互证法是非常有效的。

　　1.中外对比法，有意识把中国历史上出现的重要现象、事件、人物与外国历史上的重要现象、事件、人物作对比。对构成事件的背景、过程、结果进行分析，由易到难、由简到繁找出它们的异同，发现其中隐含的历史发展的规律。这样既能加深学生对历史事件的印象又有开阔其视野，引发丰富的联想，进而总结上升到理性的认识。比如讲中国奴隶制崩溃提示学生记住公元前并注意欧洲西罗马国灭亡是西欧奴隶制崩溃的时间。学生比较同是奴隶制灭亡，一个公元前一个公元后，同时惊讶地发现中国奴隶制结束比西欧早近千年。学生由此产生作为炎黄子孙的自豪和荣耀。讲世界四大文明古国其中中国是唯一源远流长，很多成就居“世界之最”的。如中国的“夏历”早于埃及的“太阳历”。西周初年的“勾股定理”早于希腊毕达哥拉斯定理。通过对中外历史史实的对比，大大增强了学生对中国传统文化的热爱，提高了他们作为中国人的优越感和自信心。

　　2.史、论互证法，在讲述重要史实之后应该有理论的总结。或者在讲述民族传统文化的优长、特点时应该有说服力强的历史事实佐证。如此才可能让初涉人生、阅历不深的中学生心服口服进而潜移默化为爱祖国、爱生活努力完善自己人格的行为。

　　无论讲史实还是讲观?都要注意二者紧密的联系，互为配证。比如讲中华民族传统文化所提倡的自强不息的进取精神，克己奉公、先人后己的奉献品格，自力更生、勤劳俭朴的美德，敬老爱幼、谦逊辞让的风范，舍生取义、精忠报国的习尚，“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的浩然正气，“天下兴亡，匹夫有责”的民族责任感等都可从历史长河的各代、各层、各类人中找到可歌可泣的事迹。无论是屈原、王充、卫青、司马迁、张骞、班超、张衡、苏武、岳飞、杜甫、白居易、苏轼、李时珍、祖冲之、郑和、戚继光、林则徐抑或万里长城、丝绸之路、都江堰、四大发明、四大名著等等都可互相印证说明，真可谓江山代有人才出，中华文化竞风流。

　　当然有效地阐述传统文化，有趣的描摹历史风云的方法、手段可能还有很多。这里只就笔者感到得心应手的略述一二。在中学历史教学中，高度重视弘扬中国传统文化，实现历史教学与学生优秀品质培育双效双赢这应该是历史教学的重要目标，让我们为达到这个目标继续努力。

外文文献出处：The authors - Published by Atlantis Press

附外文文献原文

The important task of teaching high school history is to promote Chinese traditional culture

Abstract in Chinese history teaching in secondary schools? On the one hand the development of Chinese history to make students have a clear understanding? On the other hand will have to carry forward the Chinese traditional culture? Humanistic quality education for students? Article from the necessity of the traditional culture and education? Traditional the essence of culture? in the history of traditional culture and education through teaching? how to use effective teaching methods, four aspects of analysis and elaboration.

The basic content of school history teaching Chinese history and world history is divided into two parts. Which in Chinese history? As long? Its development for a long time span, more content? Naturally became a major part of history teaching in secondary schools. In order to complete this part of the teaching ? it necessary to stress the fundamental purpose of education and to achieve the goal. This is one more systematic introduction to the students knowledge of history? to the development of Chinese history have a clear understanding? the other hand, to carry forward the traditional culture? on the students for Humanistic Education? including historical and patriotic education?? shape of their ideal personality. this? on how to further promote the teaching of history of Chinese traditional culture? This article will explore.

First, The Need For The Traditional Culture And Education

The survival of any nation in the history of environment and development are carried out? Can not do without their own national culture. Any person engaged in cultural education? And cultural life of the body are? Also cut his own umbilical cord culture not their own . For students who enter secondary school? knowledge society, mainly by learning to gain experience? by receiving the school conducted by the language and culture education. this

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中学历史教学的重要任务是弘扬中国传统文化

原文作者 Changling Meng

摘要：中学的中国历史教学，一方面要使学生对中国历史发展有清晰的了解，另一方面则要弘扬中国传统文化，对学生进行人文素质教育。文章从进行传统文化教育的必要性、传统文化的精髓在历史教学中贯穿传统文化教育。如何运用行之有效的教学方法等四方面进行了分析和阐述。

关键词：历史教学；传统文化；民族精神；儒释道

中学历史教学的基本内容分为中国历史和世界历史两部分。其中中国历史由于源远流长其发展时间长、跨度大、内容多，自然成了中学历史教学的主要部分。为了完成这部分的教学，有必要强调教学的根本目的和要达到的目标。这就是一方面向中学生较系统地介绍历史知识使其对中国历史发展有清晰的了解。另一方面则为了弘扬民族传统文化，对中学生进行人文素质教育。包括历史唯物主义和爱国主义的教育，塑造其理想人格。为此对如何通过历史教学进一步弘扬中国传统文化本文将进行探讨。

　　一、进行传统文化教育的必要性

　　任何一个民族的生存和发展都是在历史环境下进行的，离不开自己民族的文化。任何从事文化教育的人又都是民族文化的生命机体他自身也割断不了自己民族文化的脐带。对于进入中学阶段的学生来说认识社会、取得经验主要靠学习，靠接受学校里所进行的语言文化教育。这种教育处处凝聚着传统文化的因素想摆脱这传统的影响是不可能的。

　　现在的中学生通过媒体所接触的信息量大面宽，他们思维活跃，个性、主体性较强。不少学生比较注重个人奋斗、个人发展，强调自我价值的实现。但有些不大关心政治缺乏必要的民族自信心和民族自豪感协作、服务、奉献精神较差。这种缺陷的产生有着时代的原因那就是传统文化教育的脱节和出轨。因为从“五四”到后来多次政治运动特别是“文化大革命”传统文化屡屡被当作糟粕去批判、剔除、摧毁，几乎没有作为主流意识形态充分肯定和继承。针对当今一些学生道德滑坡、信仰迷失的状况?我们必须进行传统文化的补课。

　　江泽民在哈佛大学讲演时曾说“现代的中国是历史中国的发展”今日的成就也是历史成就的发扬光大。作为现代化事业的建设者和接班人，未来中国的栋梁之才，青年学生有必要继承历史的遗产传承文化的薪火，将传统文化丰富弘扬、与时俱进、开拓创新，用发展了的民族文化精神建设有中国特色的社会主义现代化强国。

　　二、民族传统文化的精髓

　　中国传统文化一般指中国古代文化。这一文化体系是以儒家思想为核心。儒道互补为主线，儒释道合流发展为基础的复合伦理型体系。它是在中国特殊的自然环境、经济模式、政治结构、意识形态等条件的作用下形成的文化积累和习惯。明显地蕴含在中华民族的思维方式、知识结构、价值观念、伦理道德、行为模式、审美情趣等主体形式中。历经数千年演变、补充，这种文化积淀已渗透到社会政治、经济、制度、精神各个领域，成为影响社会历史发展支配人们思想行为的巨大力量。

　　从原始社会到商周时代萌发期的民族文化如同清泉从混沌的世界中涌出。春秋战国儒、墨、道、法诸子并起，百家争鸣。奠定了中国文化的基础。汉唐盛世儒释道合流，中国文化走向成熟。那种自强不息、豁达乐观、刚健有为、宽容大气，以及兼容并蓄、择善而从、对外开放的文化精神集中体现了中华传统文化的精华。诸如倡导集体精神，强调为社会、为民族、为国家的爱国主义、推崇仁义原则、提倡人际和谐、重视人生价值、强调社会、家庭义务、追求精神境界、向往理想人格等等都成为构建中华传统文化的基石。

　　历史课教学的任务之一就是要将中国传统文化的精华和价值展示出来，同时力求用历史唯物主义，用历史意识和发展的眼光重新审视和评价，让学生真正了解并在认真思考后吸纳、接受传统文化精神的影响，以培养、塑造和建树起具有现代文明色彩的理想人格。

　　三、在史实教学中贯穿对学生的传统文化教育

　　中国历史教学内容量大，史实林林总总。政治、文学、哲学、经济、法律、艺术、军事以及各方面的重大事件都要描述。总体来说对传统文化可集中从物质、制度、精神的三个方面加以突出。

　　物质文化方面我国在世纪以前其成就名列世界前茅。制度文化方面由于封建社会历史长、体制健全、社会结构相对稳定，维护和巩固了封建大一统的天下并出现了一个又一个“盛世”。在精神文化方面从春秋战国始人文科学思想就比较成熟。这种思想一直保持连续性发展并体现出重政治、重人伦道德的特点。古代哲学主张“天人合一”，儒家思想“中庸之道”。这些对中国人的思维方式影响很大。汉代董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”后儒家思想成为中国封建社会的统治思想。以后儒家思想又沿着天人感应目的论发展。但儒家主张修身、养性、齐家、治国、平天下的理想并不探求超现实的“彼岸世界”。宗教在传统文化中始终没有成为统治思想。

　　在历史课教学中对于传统文化及其影响的强调大多只能在讲述历史发展过程中进行，不可能单辟专章论述。但在基本完成断代、古代史教学任务后应系统归纳、着重总结传统文化的主要内容。

　　发扬集体主义精神以传统文化中蕴含的民族精神培养、激发学生的民族自尊心、自豪感。传统文化是民族精神的客体，民族精神是传统文化的主体。传统文化与民族精神这种辩证统一关系决定了在对学生进行民族精神教育时离不开传统文化教育。诸如“天下为公”、“世界大同”的理想精神，忧国忧民、献身祖国的爱国精神“先天下之忧而忧?后天下之乐而乐”的博大胸怀等都是用来武装广大学生的武器。推崇仁爱原则?以“自强不息、厚德载物”的基本精神教育学生培养激发他们为自己的理想不断奋斗，而且要能海纳百川、包容万物。自强不息教育可以帮助学生树立坚强的意志，厚德载物教育则可帮助他们正确处理人际关系。

　　倡导“重家庭”的伦理道德风尚强调个人在家庭对社会关系中的义务。千百年来传统文化中的家庭伦理一直是伦理道德的核心“齐家”思想、尊老爱幼、父慈子孝邻里和睦等传统的家庭观念在千百年历史发展中在家庭、社会细胞的建设中曾发挥了积极的作用。

　　弘扬传统理想人格。传统文化以儒学为主，佛、道为辅三家理想人格虽各有特点但也具有相似之处，修身治国、重义轻利、克己奉公、积极进取、坚忍不拔。古往今来的圣哲都是上述理想人格的执着追求者。在建设“四化”的今天借鉴传统理想人格对培养社会主义“四有”新人仍具有重要意义。

　　四、历史教学中强调传统文化的有效方法

　　中学的历史教学通常体现“以中为本，以洋为鉴”的思路和原则。所谓“以中为本”是强调以中国历史内容为教学设计的基本。而在这基本中我们要时时处处注意对传统文化内容的强化和突出。如何做到这一点，一些同行已进行了不少尝试。作为历史课执教者，我同样也做出了努力。就效果来?我觉得中外对比法、史、论互证法是非常有效的。

　　1.中外对比法，有意识把中国历史上出现的重要现象、事件、人物与外国历史上的重要现象、事件、人物作对比。对构成事件的背景、过程、结果进行分析，由易到难、由简到繁找出它们的异同，发现其中隐含的历史发展的规律。这样既能加深学生对历史事件的印象又有开阔其视野，引发丰富的联想，进而总结上升到理性的认识。比如讲中国奴隶制崩溃提示学生记住公元前并注意欧洲西罗马国灭亡是西欧奴隶制崩溃的时间。学生比较同是奴隶制灭亡，一个公元前一个公元后，同时惊讶地发现中国奴隶制结束比西欧早近千年。学生由此产生作为炎黄子孙的自豪和荣耀。讲世界四大文明古国其中中国是唯一源远流长，很多成就居“世界之最”的。如中国的“夏历”早于埃及的“太阳历”。西周初年的“勾股定理”早于希腊毕达哥拉斯定理。通过对中外历史史实的对比，大大增强了学生对中国传统文化的热爱，提高了他们作为中国人的优越感和自信心。

　　2.史、论互证法，在讲述重要史实之后应该有理论的总结。或者在讲述民族传统文化的优长、特点时应该有说服力强的历史事实佐证。如此才可能让初涉人生、阅历不深的中学生心服口服进而潜移默化为爱祖国、爱生活努力完善自己人格的行为。

　　无论讲史实还是讲观?都要注意二者紧密的联系，互为配证。比如讲中华民族传统文化所提倡的自强不息的进取精神，克己奉公、先人后己的奉献品格，自力更生、勤劳俭朴的美德，敬老爱幼、谦逊辞让的风范，舍生取义、精忠报国的习尚，“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的浩然正气，“天下兴亡，匹夫有责”的民族责任感等都可从历史长河的各代、各层、各类人中找到可歌可泣的事迹。无论是屈原、王充、卫青、司马迁、张骞、班超、张衡、苏武、岳飞、杜甫、白居易、苏轼、李时珍、祖冲之、郑和、戚继光、林则徐抑或万里长城、丝绸之路、都江堰、四大发明、四大名著等等都可互相印证说明，真可谓江山代有人才出，中华文化竞风流。

　　当然有效地阐述传统文化，有趣的描摹历史风云的方法、手段可能还有很多。这里只就笔者感到得心应手的略述一二。在中学历史教学中，高度重视弘扬中国传统文化，实现历史教学与学生优秀品质培育双效双赢这应该是历史教学的重要目标，让我们为达到这个目标继续努力。

外文文献出处：The authors - Published by Atlantis Press

附外文文献原文

The important task of teaching high school history is to promote Chinese traditional culture

Abstract in Chinese history teaching in secondary schools? On the one hand the development of Chinese history to make students have a clear understanding? On the other hand will have to carry forward the Chinese traditional culture? Humanistic quality education for students? Article from the necessity of the traditional culture and education? Traditional the essence of culture? in the history of traditional culture and education through teaching? how to use effective teaching methods, four aspects of analysis and elaboration.

The basic content of school history teaching Chinese history and world history is divided into two parts. Which in Chinese history? As long? Its development for a long time span, more content? Naturally became a major part of history teaching in secondary schools. In order to complete this part of the teaching ? it necessary to stress the fundamental purpose of education and to achieve the goal. This is one more systematic introduction to the students knowledge of history? to the development of Chinese history have a clear understanding? the other hand, to carry forward the traditional culture? on the students for Humanistic Education? including historical and patriotic education?? shape of their ideal personality. this? on how to further promote the teaching of history of Chinese traditional culture? This article will explore.

First, The Need For The Traditional Culture And Education

The survival of any nation in the history of environment and development are carried out? Can not do without their own national culture. Any person engaged in cultural education? And cultural life of the body are? Also cut his own umbilical cord culture not their own . For students who enter secondary school? knowledge society, mainly by learning to gain experience? by receiving the school conducted by the language and culture education. this

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