在护理研究生教育中运用思维导图培养学术思维外文翻译资料

本科毕业设计（论文）

外文翻译

在护理研究生教育中运用思维导图培养学术思维

作者：Suhasini Kotcherlakota；Lani Zimmerman；Ann M.Berger

国籍：美国

出处：Nurse Educator,2013,38(6):252-255.

中文译文：

护理专业的研究生教育通过研究和实践扩展了本学科的知识。从研究生教育的最初阶段开始，就需要设计良好的课程环境以及必要的工具、软件和硬件资源。学生在研究生课程早期需要解决的一个问题是阐明和开发一个感兴趣的研究主题。在决定研究主题之前，学生需要充分参与到探索和开发过程中。他们还需要积极地调整自身心态，并克服对某个特定主题的偏见、执念或想象。此外，卢斯等人提出了几种培养创造性思维的技巧，这些技巧对于确定研究主题是有必要的。比如头脑风暴，对研究主题的反思，用逻辑学的方式思考研究主题，并将质疑的目光聚焦于“是什么”“为什么”“怎么样”“在哪里”和“是谁”这一系列问题。学生可以用形象的方式来表达想法，这有助于培养创造性思维，并帮助他们将复杂的想法浓缩成精华。

当前数字化时代的另一个问题是：信息技术正以指数速度发展。网络搜索引擎允许从大量资源中即时获取大量知识。然而，对学生来说，批判性地分析和整合来源不同的既新又复杂的信息难度巨大。另外，运用批判性思维技能获取新认识也是一项挑战。学生如何吸收知识和运用思维过程将会对他们的学习与研究技能的发展造成影响。

主动控制思维和认识思维过程的方法被称为元认知。这个术语用来战略性地描述基于认知系统的思维和管理学习。认知监控可以通过四类现象发生，包括元认知知识、元认知经验、目标（任务）和行动（策略）。元认知知识的一个维度是程序性知识，即逐步形成认知策略。这些认知策略有助于克服组织知识的挑战。比如记笔记、使用图像、总结主要观点和映射学习，它们都是支持用图形化或可视化的形式组织信息的策略，这有助于深入思考和学习。

位于美国中西部的一所大学的博士学位的首要课程是《学术角色的社会化》，它旨在为学生的研究重点领域的开发提供基础。教授这门课程的教师通过设计活动，来帮助学生获得更高层次的学术思考和对学习需求的支持。批判性思维得到教师的推广和应用，它被费希纳定义为“有目的的、自我校准的判断，这种判断表现为解释、分析、评估、推论​，以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明”。教师们使用一种技术工具，即思维导图软件，来作为教学策略。之所以选择这个工具，是因为思维导图是一种帮助学生使用批判性思维技能来组织和呈现他们感兴趣的研究概念，从而取得认知进步的策略。思维导图教学法与基于苏格拉底式讨论法的鱼缸式教学法相结合，它提供了一个服务于课堂讨论和教师与同伴的反馈的强大的学习环境，这能激发学生的元认知知识和经验，从而规划目标和行动。

一、思维导图与学习

思维导图在记笔记、直观表达想法、计划、头脑风暴、总结、组织和记录信息方面很有用，有助于批判性思维的培养、信息的检索和储存，以及问题的解决和分析。思维导图由概念框架组成，这些概念框架用辐射状的、层次性的、线性的或非线性的方式相互连接。一个典型的思维导图是对一个中心主题的视觉表现，其中的节点、子节点、分组、分支或区域被分类，以表示语义信息。这种学习技巧可以激发学习者更强大的创造力。除了使用基础的文本框和文本，在导图中大范围地使用颜色、图像、符号、编号、线条等也有助于内容的概念化。

思维导图的发明者布赞声称，思维导图大大优于传统的记笔记方法。思维导图运用了人类左右脑皮层的全部技能，平衡了大脑，并利用了所谓的“未使用的99%的心智潜能”和直觉。研究已将思维导图描述为一种创新的教育工具，用来教导护理专业的学生在规划病人护理时如何进行批判性思考。努南回顾了思维导图作为一种评估策略在护士助产教育中的整合。努南指出，思维导图的好处之一是为学生提供一种发展信息记忆力、批判性思维和问题解决能力的可能。

思维导图帮助学生对他们的思维过程进行建设性的练习，也教导他们反思自己的护理实践。安东尼等人发现，使用思维导图的医学生在短期内能够成功地检索信息，但在长期内，与传统笔记组相比，批判性思维水平和信息检索能力都没有显著提高。梵高等人认为，将口头报告与思维导图结合起来的学习策略可以帮助学习者推断出他们为什么要把概念组合或联系在一起。

最近，普德尔科等人对绘图作为健康专业教育中的一种学习策略进行了综述，指出当绘图与反馈和脚手架等其他策略结合使用时，学习效果会得到改善。类似地，兹彦强调，来自同龄人和教师的反馈有助于学习者用思维导图进行自我监控，这个过程可以帮助学习者进一步评估和识别缺陷，并采取补救措施。同样地，法兰德等人得出结论，思维导图在学习者有动机时是最有效的学习方法。

二、思维导图软件

Xmind(www.xmind.net)是我们为课程选择的免费的思维导图应用软件。该应用软件有一个直观、简单、精美的界面，可以下载到电脑上用于课堂活动。思维导图可以用便捷的功能和设计来快速创建。虽然还有其他的思维导图软件，比如IMindMap和FreeMind，但我们是基于修改、更新和共享同一应用程序中创建的思维导图时是否节省时间和资源而做出选择。

我们的学生在广泛回顾文献的基础上选择和概念化观点。他们使用思维导图策略来组织概念和阐述对研究观点的批判性思考。

三、在博士课程中使用思维导图和反馈

在《学术角色的社会化》课程中学习的学生，在建立个人和专业关系的互动活动中作为一个集体联合和参与。本课程提供教室和学习活动（同步和非同步）的方向。在本课程的前几周，学生必须参加为期一周的面对面强化课程。这时，学生们被介绍得知思维导图（Xmind软件），并开始识别和构建他们的概念。他们从课程模块提供的软件演示、视频和文本教程中学习软件操作的基础知识。

思维导图练习背后的基本原理是，引导学生在选择概念的优先领域之前先纵观全局。学生被鼓励使用医学图书馆资源来进行彻底的数据库搜索。思维导图提供了一个机会来组织和综合他们关注的领域的现有知识。学生们将他们主要的研究概念以地图的形式呈现在思维导图的初始版本中，然后用颜色编码的印象视觉记录辅助更高层次的思考。当学生回顾思维导图的初稿时，他们会意识到研究重点的复杂性和必要或非必要成分。学生会被要求对其研究重点的复杂性、相关性以及基本或非基本组成部分进行反思。接下来，学生们进入面对面课堂，用苏格拉底谈话法从教师和同学那里获得反馈。

苏格拉底式的教学方法是以学生为中心的方法，激励学习者发展他们的批判性思维技能和参与分析性讨论。苏格拉底圆圈式，或者说鱼缸式讨论是一种基于苏格拉底法的教学方法。鱼缸式活动是一种促进和强化研究数护理课程讨论的有效的教学策略。这种方法帮助学生处理信息，并在重点领域获得更深的理解。

在社会化课程的鱼缸式活动中，一名学生、一名教员和一名同伴坐在内部圈子里。学生展示他或她的思维导图，然后教员和同伴向学生提出具有挑战性的问题，并提出修改建议。圈外的人在鱼缸式活动中做笔记，并给圈内的学生书面反馈。如果外圈的学生想问问题，他们会寻求进入内圈的许可，内圈的一名成员就会进入外圈。这种互动形式允许每个人都有自己的角色并参与到活动中，这有助于学生根据反馈更新或修改他们的思维导图。在学期结束时，学生们将他们的思维导图连同期末论文一起提交，并与他们的博士导师分享。在整个过程中顾问的参与是至关重要的。预计这一活动的结果将是学生在研究生课程中不断整合信息来修改研究重点、思维导图中的概念和概念框架，从而获得进步。

在接下来的强化周中，学生们会参加第二次面对面课堂，重复鱼缸式的讨论过程，就同伴的思维导图进行深入的讨论。他们在这个过程中倾听、学习，并提供反馈。例如，一个鱼缸式活动通常允许一个人发起一个讨论问题，并在别人观察的时候提出一个问题。目的是提供一个容错的安全的环境，并用专业的或其他允许的方式对表现进行评价。观察者专注于观察学生在鱼缸里讨论研究重点和展现思维导图。学生们从老师和同学那里得到关于修改后的思维导图的反馈，这些反馈有助于思维导图的定期修改。

在随后的课程《护理与健康科学的理论发展》中，学生们会在期中和期末复习他们的思维导图，深入了解与他们的概念相关的理论，从而继续发展研究想法，再在思维导图上描述这些想法。文献综述和评估模型是其他的元认知策略，在它们的思维导图上也允许构建概念联系。这种通过批判性思维过程展示每个学生知识的方法，由教师评估和对修改后的导图进行评论，从而加强知识的深度和透明度。随着学生对论文的继续研究，这些策略可以使他们的研究重点更为清晰。

四、教师的观察与感知

教师们表示，在整个项目中使用思维导图有很多好处。教师见证了学生从使用思维导图的经历中获得了作为个体或群体进行批判性思考的能力。学生从浅薄的兴趣到获取有关护理科学概念的更深入的认识。教师监督学生认知思维的发展，并随着时间推移，确定认知差距。教师们认为这种鱼缸式的讨论活动有助于学生获得建设性的反馈，另外值得肯定的是，学生们对彼此的研究兴趣领域有了一定的了解，还会经常共享他们认为同伴可能感兴趣的资源。

五、学生的感知和反馈

在获得思维导图的操作经验后，十三名博士研究生完成了《学术角色的社会化》的评估，并认为思维导图和鱼缸策略非常有效。他们对四个活动（即准备思维导图、与小组分享最初的想法和讨论、作为演示者参与鱼缸体验和作为参与者参与鱼缸体验）都做出了反馈，所有学生的回答都是“非常有益”或“有益”。

在回顾学生们的开放式评论时，一些学生认为思维导图和鱼缸教学策略扩展了他们的思维。一个学生分享说，他帮助了其他学生以不同方式思考自己的重点领域。学生们的评论的一个共同主题是，他们认为分享最初的思维导图并从同学和老师那里得到反馈非常有帮助。六、总结

除了传统的教学策略，如文献综述和评估模型，教师们发现了创新的策略，如思维导图。将思维导图和鱼缸技术相结合，是帮助学生发展研究重点领域和组织复杂信息的宝贵经验。这个鱼缸式活动教导学生与他们的同伴一起给予和接受建设性的反馈。学院将继续探索创新的教学策略，不断丰富研究生护理教育项目。教师预计整合新的教学策略将发展学生的批判性思维的思维过程。

附：

Developing Scholarly Thinking Using Mind Maps in Graduate Nursing Education

Graduate nursing education extends the knowledge of the

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