|基于多媒体的数据结构原理展示系统的设计与实现外文翻译资料

毕业设计外文翻译

围绕数据结构课程体系，组织理论和技术的教学内容如下：

介绍：数据结构的基本概念，抽象数据类型，算法和算法分析。

线性结构：逻辑数据结构，物理数据结构，线性链表，栈和队列，字符串，总列表的基本操作数据结构。阵列和米的物理数据结构矩阵压缩。

树结构：二叉树的定义，性质，存储结构，遍历二叉树，螺纹二叉树，树的定义，存储结构，遍历树，树之间的转换二叉树。哈夫曼树及其应用。

图结构：图的定义，存储结构，遍历图，拓扑排序，关键路径，最短路径。

以上的“数据结构”课程讲授。在《数据结构综合设计》课程中讲授以下几本课程。

高级技术：外部排序，动态内存管理和文件系统。

的教学内容数据结构的实际部分如下：

验证实验：基本数据结构和基本操作实现，包括线性表、栈、队列、字符串、二叉树和图。

设计实验：栈、数组、树、图数据结构的设计应用。

综合实验：链表、栈、队列、数组、树、图数据结构的综合应用

利用多媒体技术和网络技术，制作多媒体课件、算法动态演示系统和教学系统平台。

1）多媒体课件

我们的教学团队中的老师都是制作高质量的课件，有一套声音、图像、动画等。同时，我们采取了教学与多媒体课件的使用研究坐在黑板上。

“算法动画演示系统”的发展

自2002以来，我们用VB开发语言版本和“算法的动画演示系统的java语言版”。在课堂教学中的动态显示的方法和算法实现在数据结构的应用上，我们使复杂算法更容易理解。“算法的动画演示系统”目前的java版本已经应用于教学，发挥一个很好的中学教学效果。

——数据结构的探索与实践

数据结构是计算机专业的核心课程，其目的是培养学生选择合适的数据结构，开发高质量的应用程序的能力。光盘教学模式已经成为提高教学质量和教学效果的热点和有效的解决方案之一。通过学习先进的CDIO工程教育模式分析传统的数据结构教学的问题，我们尝试应用CDIO模型数据结构的教学。以项目为载体，提出了一些具体的改革措施从课程体系，构建多层次实践教学体系、教学资源平台、教学方法、技术与市场的结合，团队合作和教学评价机理。练习之后，我们得到了一个理想的结果。

CDIO代表构思、设计、实施和运作。CDIO是一个创新的主动性，为生产出更好的准备和熟练的工程提供了一种替代的教育框架毕业生。它得到广泛的批准，从众多的教育，工业数据和组织在世界各地。相关研究成果

经过综合研究，对数据结构的内容进行了分析，发现了三个主要方面：

数据逻辑结构：反映了相关数据之间的逻辑关系，如列表、树、图等。

数据的存储结构：在计算机中反映数据的存储方式，如顺序存储，链表。

算法：反映了数据的操作实现，如搜索、排序等。

围绕数据结构课程体系，组织理论和技术的教学内容如下：

简介：编程的原理，数据结构，基本概念分析、算法和算法分析。

线性结构：逻辑数据结构，物理数据结构，线性链表，栈和队列，字符串，总列表的基本操作。物理数据结构数组和矩阵压缩在。

树型结构：二叉树，定义性质、存储结构、遍历二叉树，二叉树，threadlization树的定义、存储结构、遍历树，转换的赌注与树和二叉树、哈夫曼算法。

图结构：存储结构，遍历图，最小生成树，拓扑排序，关键路径，最短路径。

搜索：顺序搜索，二进制搜索，块搜索，二叉搜索树，平衡二叉树，树，集，字典，建设和搜索的哈希表，分析各种搜索方法。

内部排序：插入排序，交换排序，选择排序，合并排序，基数排序，分析比较各种排序算法。

基本内容包括：数据结构实践的线性表、栈和队列的应用应用，二叉树和图表示和算法实现，时间和排序算法的实现。数据结构的实验

基于CDIO模式，完成了四个阶段，来自软件工程过程的课程任务。这四个阶段是需要分析，设计，实施，测试和维护。

需求分析（C）：需求分析是开始一个项目的初始阶段，包括定义的需求和需要解决的问题和技术要求，结合企业战略和规划关系。换句话说，学生必须准确地确定“什么是最终产品必须做的”。这一阶段的主要功能是使学生能够明确课程项目的任务。

设计（研发）：这个阶段属于2个阶段：建筑设计和详细设计。在施工过程中必须确定系统的总体方案，包括模块结构和数据结构设计阶段，必须给出详细的设计阶段。这个阶段的主要功能是让学生能够清晰的“如何做”。

实施（我）：这个阶段的任务是根据既定的目标和所设计的方法来完成这个项目。这包括编码、测试和验证。在这个阶段，学生NTS可以掌握核知识和技能。

测试与维护（澳）：本阶段的任务是在主、维护完成后，对项目进行测试，如果出现了一些错误或不足，则对该项目进行了演化。

在设计和综合项目的详细实施程序如下：

问题分析/程序定义

数据结构描述

详细设计（算法描述）

编码

程序测试

结果分析

目收尾

——lt;基于CDIO模式gt;数据结构教学的探索与实践

多媒体网络教学紧密结合多媒体计算机技术和网络技术，具有多种媒体信息处理技术，人机通信性，实现网上多媒体信息传递和资源共享，形成一个多媒体网络环境的理想。因为多媒体是文本、图形、动画的集合，视频、声音、特效等，蕴含着无限的空间想象空间，不仅改变了我们学习和理解的问题，也改变了我们传播信息的方式。与发展互联网的发展和迅速普及，现代教育技术正在经历一场网络革命。基础多媒体信息资源系统的教学与训练多媒体教材建设、多媒体信息资源管理的主要功能、多媒体信息资源的应用，是多媒体教学的物质基础在学校里。以学生为中心的教学和学习环境的多媒体的形成，多媒体教学。

新的多媒体技术主要是指多媒体计算机技术，指的是对多媒体信息的综合管理和控制，包括文字、图形、动画等移动图像等，并建立信息的逻辑链路，并将“交互”进入系统功能。这是一个完全不同的传统的简单结合多媒体技术技术。

计算机多媒体技术集成了数字信号的视听信息系统，可以方便地存储、处理、控制、编辑、修改甚至查询和检查吗？的人乐能描述、发布和处理各种视听资料，采用多媒体技术，表现自然，有更多的参与性和创造性。

教学模式与适应在多媒体网络环境下的建构主义学习理论，可以概括为：以学生为中心，在整个教学过程中，教师作为组织者，教师，帮助和服务提供商，通过合作学习多媒体网络环境资源的使用，学生充分发挥自己的主动性、积极性和创业创业精神，使学生实现建设目标实现的有效途径，这意味着他们已经学会了。在这个模型中，学生是积极的意义的利弊tructer知识。所提供的材料内容不仅是教师，而是学生的对象的构造运动。多媒体网络技术不仅是帮助的方式和手段老师传授的知识，而是工具用于创建环境进行协作学习。

二、教学过程中的直接反馈取决于人机交互的能力。计算机多媒体hofirst，利用多媒体技术可以激发学生间学习英语。利用多媒体技术，通过创新的形象，动态显示，丰富的电影和无线数据改变被动的“听”、“记录”主动“看”，所以它可以触发Lea学生学习的兴趣，学生往往有一个积极的趋势，学习的内容，引起了温暖而持久的感情。因此，学生积极思考，敢于表达自己的想法的观点，并积极参与课堂，这是真正的以学生为中心的表现和学生的发展为根本的创新教育思想。

只有通过教学反馈，我们才能有效地进行课堂教学。通过计算机软件和强大的人机交互功能的多媒体网络技术的发展，教师而学生在教学过程中随时得到教学反馈，教师可以学习效果的训练。如果很多实践我的课堂报告，老师可以知道结果每次题，实时帮助学生找出错误的原因。

——多媒体技术在网络教育中的应用

多媒体应用是加强对伊斯兰教育学科的认识和欣赏的一种手段。而多媒体课程的存在与组织，致力于伊斯兰教育使教育工作者熟悉现代技术。他补充说，在伊斯兰教育中的技术使用被视为一种兴奋剂，催化剂和工具，以提高教学和李尔的有效性宁法。（阿卜杜勒加尼Shamsuddin和norhashimi萨阿德，1997）

多媒体应用在学生的兴趣水平上有着与多媒体应用相关的因素。贝茨（1997）；发tk（2007）说有四个主要用途而导致应用程序技术提高学习质量的应用，鼓励接受教育和培训，降低成本，提高教育有效性的影响。此外，多媒体的使用ssists教育的重复性和实用性。以这种方式，一个概念的解释变得容易得多，从而克服了在课堂上的学习赤字。显然，音频和音频视觉的多样性所面临的教育工作者能够完成任务。

教育是加强未来一代的努力。它有助于学生发挥着至关重要的作用，能够面对问题；整顿情况，通过教育培养化。（M. Natsir，1932；阿米尔胡辛等人，2012），表示，教育部门作为一个世界级的人力资本的支柱和管道，创造社会流动性和作为发展的因素。同时同时，多媒体教学的使用是一种挑战，教育工作者和学生的责任。因此，需要不断努力，经验和专业知识，以迎接挑战。实现现有技术的创新，更应该把提高质量的有效方式，创造一个能够面对挑战的一代。

有效地管理各种信息，对教育中的各种信息进行有效的管理是非常重要的。技术的广泛使用将形成学生的互动系统，说明多媒体的重要性糖尿病教育。除了提供知识，它还可以激发创造力，导致新知识的创造。然而，要知道，一个复杂的存在如果不使用根据向那些探索和应用软件的人传递正确信息的方法，教育多媒体系统将不提供好处。

——多媒体技术与教育在提高学习质量上的关系

随着社会的快速发展，体育人才的标准是改善，这就需要高校体育学生的高能力的提出，分析和处理problrms。但传统的传统的体育教学不够明显。学生很难得到创造性的答案，但通常要回答老师的要求。多媒体技术在高校教学中的应用物理教学辅助物理教学有其生动性、直接性的特点，文字和图片和丰富的色彩组合，它改变了传统教学的枯燥和僵硬G.更清楚学生认知结构和技术动作的特点，形成动作概念，促进感性认识到概念知识因为小说困难，不寻常的和有趣的物理教学。因此，这是一个必须有效地激发学生的一些感觉和兴趣，提高他们的观察能力和扩大自己的思想，这使得我发现，分析和处理问题不容易。

多媒体技术的产生和处理的话，语言、图片和视频的快速表达和丰富的网络资源，有利于知识的更新。

多媒体技术促进体育教学质量的提高和作用。它生动的语言和生动的图画能够唤起学生的注意力，激发学生的兴趣与传统的传统教学相对。除了多媒体技术可以拓展学生的思维，提高他们提出问题的能力，分析和处理。大学体育由于多媒体技术可以缓慢的教学变得更加容易，冻结和放大的视频和图片，这使得它简单的解释了高难度动作准确和新的学习行为术。

虽然多媒体技术对高校体育教学的影响很大，但仍存在一些问题。首先，传统体育教学理论干扰多媒体技术应用在一定程度上。其次，多媒体课件在多媒体教学中起着重要的作用。一旦课件不好，教学效果肯定会降低。最后很多合作高校体育教师过分夸大多媒体技术在高校体育教学中的作用而忽视人的主体作用。

爱因斯坦过去曾说“兴趣是最好的老师”，它是一种快速、扎实的学习和掌握知识的人。有兴趣的人去探索某事物或爱某一个人有积极的影响，是提高学习质量和效果分析。因此，高校体育教学应借助多媒体技术，激发学生对其形象的生动性真实、多样的投射方式和丰富的多媒体表达。除了它的创作方法，帮助学生形成想象思维，满足他们的心理需求，这可以刺激他们的学习兴趣，促使他们通过自己的研究和有更好的效果。

传统体育教学中运用语言和动作示范来传递作用，

技术或技能，而多媒体技术使物理教学更简单，更清晰。纯语言的解释或行动示范不能达到最佳的知识接受的螺柱树人。而多媒体技术可以将语言信号和图像信号结合起来，利用两者的优点来传输信息。首先，它提高了学生的信息接收效果和教学质量。其次，加深学生的记忆，以其生动的图片知识理解、视频和精炼的语言。再次，多媒体技术的应用可以统一识别教学过程、情感过程和教学过程，以激发学生的内在学习动机，提高教学效率和教学质量。

在物理教学过程中，大量的技能、技术和动作结构都非常复杂和复杂

有些是需要立即完成，这增加了物理教学难度。虽然在大学物理教学中，物理教师讲解及演示多次，它仍然是不同的让学生认识到整个过程的关键技能和技术难度，这使得它很难掌握重点用lexibly在演习。以上提到的问题C一个全部由多媒体技术解决，因为它的以下特点：轮廓鲜明的表达，主要分difficultyies技能；适当的分解动作；动作示范根据教学要求，冻结帧，减缓和放大，并播放完美的运动员的动作来演示。多媒体技术在大学物理中的应用后，教学中，知识传播途径拓宽，学生掌握动作难度和关键点的准确、规范的动作是更好的。除了学生可以学习有趣的是用较少的困难，使高校体育教师的负担，降低了教学难点。

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