作业的分配和设计外文翻译资料

作业的分配和设计

原文作者 Frances L. Van Voorhis

单位 弗雷斯诺太平洋大学

专业 化学师范 学生姓名 陆佳莲 指导老师姓名：沈良

摘要：通过阅读媒体和有关家庭作业的书籍，我们发现许多学生存在由于作业问题而造成家庭关系紧张的现象。因此本文重点介绍与作业有关的内容，包括作业时长，如何加强家庭和学校的沟通等。此外，本文还讨论特定类型作业的优点和设计名为“教师和家长参与学校作业（TIPS）”的交互式家庭作业。通过反思学生家庭作业习惯来实施定期互动作业时间表，并增强学生和家庭参与的积极性。

关键词：教师和家长参与学校作业（TIPS）；互动式与独立作业

1 导言

下午7:00 在兰迪斯住所，还有三个孩子需完成家庭作业。卡罗琳是一个高中生，经常由于田径练习而感到疲倦，她有4个小时的家庭作业，其中包括解决50个三角学问题，阅读一本小说的四个章节，然后学习解剖生理学。约翰是一个七年级学生，他的数学作业很难，向他父母寻求帮助，他妈妈了解约翰的情况，但发现自己无能为力，因为约翰认为他的母亲“没有能像老师那样对知识点进行解释”。格温是一个五年级的学生，他晚上看电视节目，直到她的母亲问她是否也有功课要完成，格温才突然想起她有数学作业，但她的书放在在学校的储物柜。尽管所有家庭都是独一无二的，但大多数父母可能已经遇到了这些情况：过多的作业负担、父母对学生的作业束手无策和学生忘记做作业。由于其无处不在，导致由于家庭作业而引发的家庭关系紧张很常见^[12]。

教师应该对其进行反思，重点是提升家庭作业的价值。教师应考虑以下内容：（a）学生在功课上花费的时间；（b）家庭与学校之间沟通家庭作业的策略；（c）家庭作业的教学、传播和政治目的；（d）互动和独立作业之间的异同，（e）如何设计作业来鼓励学生与家庭的互动;（f）开发完整的交互式作业程序所需的资源和步骤。本文旨在最大限度地发挥家庭作业的有效性。

2 现状

向一群学生问他们关于家庭作业最怕的是什么，您可能会听到需要的时间太多了。但在全国范围内对家庭作业时间的投票表明，只有少数学生在家庭作业上花费超过2个小时，具体来说，分别是9岁，13岁和17岁各占5％，8％和12％的孩子每晚有超过2个小时的作业。大多数的学生，每人花费少于2个小时。在这些年龄段，分别有12％，26％和23％的人学生花费1-2小时，分别为53％，37％和26％的学生每晚花费少于1个小时，很大一部分学生，占30-40％，没有花时间在功课上，可能是因为他们没有得到任何分配或没有完成。将这些学生的数据与美国国家家长教师协会（PTA）和美国国家教师协会的建议进行比较很有趣，这些团体联合制作的在线家庭作业指南建议，等级K-2每晚不超过20-30分钟，对于3-6年级的学生，建议为每天30至60分钟，对于年龄较大的学生，时间因主题而异。研究者建议初中生每周每人1到10个小时不等，以及高中生每周超过10个小时。将这些建议与实际情况进行比较，正如刚刚报道的家庭作业，可能有人注意到所有年龄段的学生都没有练习技能。通过家庭作业，是否由自己选择或缺乏机会。相比之下，各个年级的学生在完成更多学习后可能会有过多的家庭作业。这些现实情况应鼓励教师研究和讨论他们关于家庭作业时间的班级政策，并定期监视学生的家庭作业时间，可使所有学生有机会练习技能而不会负担过多。

在对中学生的一项研究中，父母平均每周帮助孩子完成家庭作业1-3次，并每周平均进行4次家庭作业检查。但是，教师要求他们每月仅一次或两次要求父母协助，例如检查作业，学习测试或从事项目工作。这些研究表明，无论是否在老师的指导下，许多父母始终参与学生的家庭作业。尽管家庭作业是学校生活的预期和必需接受的一部分，但令人惊讶的是，学校和家庭之间很少有关于作业过程的常规交流和指南。在一项针对1,011所中学的研究，大多数校长（超过75％）表示，不到一半的学生父母会定期收到老师的有关如何帮助孩子完成家庭作业的信息^[5]。研究还表明，父母知道他们有时会提供负面的或不适当的帮助^[3][8]，对于某些主题的帮助常常感到无助，并且有时会花费大量时间来尝试改善或使孩子的家庭作业更有趣^[18]。这些现实表明，学校与家庭之间需要更好的沟通和指导。

3 研究目的

为什么老师要分配作业？在有数百名教育者的家庭作业讲习班中，我发现教师通常会犹豫不决，因为很少有人要求他们确定自己从事特定家庭作业的理由。大多数教师出于以下10个目的之一来分配家庭作业：练习、准备、参与、个人发展、父母与老师的沟通、亲子关系、同伴间的互动、政策、公共关系和惩罚。这十个目的具有三个主要功能：结构性，沟通性和政治性。

老师容易指定的家庭作业目的往往是提供教学功能的目的：练习、为下一堂课的准备、学习的参与和个人发展。大多数人在数学课程中都经历过某种形式的练习或准备作业，需要完成1-25个奇数，偶数或全部问题。教师最常分配作业的目的是练习在课堂上学到的技能，并为第二天的课程做准备^[6][11]。家庭作业还可能为学生提供一个参与学习和证明他们对特定技能和知识掌握情况的机会。大多数课堂教师会承认一些学生喜欢在课堂上交谈或回答，而另一些学生则喜欢安静地处理信息。这些安静的学生中的一些人可能和声乐学生一样理解该概念，但是其他人则保持沉默，因为他们不理解或缺乏兴趣。因此，家庭作业为每个学生提供了单独参与并展示对主题的理解的机会。

个人发展是另一个教学目的。毫不奇怪，学生经常将家庭作业过程与做家务相比较。随着学习的发展，学生了解到完成家庭作业是他们自己的责任，而父母和老师则不需要^[11]。功课的三个目的是在学生、家庭成员和老师之间发挥沟通功能。尽管大多数教育者较少使用，但教师可能会制定一些作业，鼓励家长与老师之间的沟通，亲子关系以及同伴之间的互动。一些老师要求学生与家长一起复习测验或项目，以使家长了解孩子的状况。在特定主题中，家长定期与老师沟通作业可以使家长了解孩子的进度，并防止成绩单出现意外情况。其他互动作业可能要求学生通过与父母或其他家庭伙伴的互动来进一步探索课堂主题。最后，教师可以通过分配家庭作业来增加学生的兴趣，这种作业需要与朋友或一群同龄人一起交流思想，探索其他观点并展示小组中的优势^[4][10]。

当分配家庭作业来履行政策任务或满足公众期望时，它就起到了政治作用。家庭作业向父母和公众发出信号，表明学校拥有严格的学业标准和对学生工作的期望。一些地区和大多数学校都制定了详细规定家庭作业频率，每晚持续时间，程序以及父母在家庭作业过程中的角色的政策^[13]。长期以来，最后一个确定的目的，即惩罚，但今天的教育工作者谴责以此为目的使用家庭作业。一些学生和家长将某些家庭作业视为繁重的工作，因为它们乏味，耗时和沟通不畅^[4]。但是有兴趣使家庭作业更有趣的老师应避免将其用作惩罚。

在设计作业时，老师应该记住，一项活动可能满足多种目的和功能。例如，交互式家庭作业活动可以解决许多目的，包括技能练习、下一堂课的准备、个人责任、参与、父母与子女的关系、父母与老师的沟通以及每周家庭作业的学校政策。

4 互动式与独立作业

互动和独立的家庭作业在综合的家庭作业过程中起着重要的作用，如（a）链接到课程中的主题和技能；（b）收到老师的反馈（即检查完成情况和评论成绩）；（c）明确学生的完成责任^[7]。与独立家庭作业不同，教师很少使用交互式家庭作业。以下介绍了交互式家庭作业的好处和设计，以鼓励教师将互动式与独立作业相结合。

4.1 让学生父母参与学业（TIPS）

有许多类型的交互式家庭作业，要求学生和家人共同参与，一种方法是教师参与中的家长教育（TIPS）。TIPS互动作业和独立作业之间存在两个主要区别。首先，与不需要与他人互动的独立作业相反，编写所有TIPS作业都是为了促进孩子与父母或其他家庭伴侣之间的对话（例如，祖父母、年长的兄弟姐妹或愿意与学生探讨该话题的其他人）。学生有机会与家庭伙伴就课堂上学到的技能进行互动，并在现实世界中扩展概念。TIPS的第二个主要区别是互动式作业和独立工作会影响家庭友好型作业时间表。由于TIPS作业要求学生与家人交谈，因此老师必须尊重安排和进行互动所需的时间。如果是独立作业，教师可以在星期二分配一项活动，并期望学生完成并在第二天归还。但是，对于交互式作业，教师必须留出几天时间让学生完成作业。在一周结束时分配活动可能会特别有帮助，因为那时所有的学校级别都报告说有更多时间参与孩子的家庭作业。

4.2 TIPS互动作业研究

研究人员对数学中的TIPS互动家庭作业过程进行了研究^[1]，包括语言艺术和科学^[14][15]。有两个研究表明，与非TIPS受试者相比，TIPS的设计和家庭参与的方向促使家庭参与程度更高^[1][15]。这些研究表明特定家庭的参与对于学生特定结果的重要性。两项研究发现，TIPS作业有助于提高学生的学习成绩^[15]。在对市区的六年级和八年级学生进行的一项研究中，爱泼斯坦和她的同事发现，在考虑了以前的写作成绩之后，随着时间的推移，家长每周参加TIPS作业的成绩大大提高了学生的写作成绩。完成更多的TIPS作业后，还可以控制以前的成绩并参加舞蹈，从而对学生成绩单的成绩产生积极的影响。^[15]对六年级和八年级学生进行了研究，郊区学校拆分学生分为两组，每组都有相同的作业内容。一组学生在学生和家庭互动（TIPS）的作业中有详细的指导原则，而另一组学生在家庭参与的指导原则中没有家庭指导（non-TIPS）。与非TIPS学生相比，TIPS组的学生在18周后（每周分配1个TIPS）获得的成绩显着提高。这个效果是在计入先前的科学成就和返还的家庭作业百分比之后，更具有意义。尽管应该进行有关TIPS的其他研究，但这些结果表明TIPS对于增加家庭参与家庭作业和学生成就的益处。这样的研究需要老师和研究人员之间的强有力的合作，为如何优化父母的参与提出方案。

4.3 TIPS互动家庭作业的特征

尽管TIPS活动的形式和内容取决于年级和学科领域，但每个TIPS都有四个关键组成任务。其中包括（a）给家人的简短信，包含作业的目标；（b）明确的指示，让学生和家人参与特定的对话和活动；（c）学校交流部分；（d）两页的篇幅限制^[7]。每次TIPS作业均以老师写的简短信函开头，该信函以简单，非技术性的语言进行解释。这封信还包含用于学生填写截止日期并签名的空格，以明确学生对作业的责任。

作业成功与否和父母是否参与密切相关。例如，有关互动式中学数学活动的说明可以指导学生：“从您的家人那里收集信息，然后自行计算平均值。再向您的家人讲解一个例子^[13]。教育者不能假设学生和父母谁应该扮演哪种角色，此外，互动式作业也是责任。这些活动为学生提供了与父母分享他们在课堂上学到的知识的机会。如果剩下角色未指定，父母可能承担太多责任，而学生则承担得太少。或者，学生可能不知道如何与父母互动，因此错过了进行对话的机会。经过清楚地确定角色并指导学生的问题和活动，教师最大程度地增加了积极的家庭互动的机会，并鼓励对角色的信心和提高他们自我效能感^[9]。

每个TIPS作业都包括家庭和学校的交流。例如，小学年级的TIPS数学的“家庭到学校交流”部分要求父母确定孩子是否理解该技能或需要其他帮助。中等年级所有科目的家庭和学校交流部分，询问父母孩子是否理解该活动并可以对此进行解释，该活动是否是一种愉快的经历，以及父母是否发现了什么。所有家庭和学校的交流部分都包含评论空间和父母签名。

最后，每个TIPS作业都设计到单张纸的正面和背面。限制大小和范围可防止教育工作者为家庭互动分配繁重的项目。TIPS的一项涉及对中学生和家长的调查研究，有关学生在TIPS科学任务上花费的时间，89％接受调查的父母报告说，他们的孩子在每次作业上花费了45分钟或更短的时间。学生的估计值较低，超过80％的学生报告他们每周在每次作业上花费30分钟或更短的时间。另外，有90％的学生报告说，通过TIPS作业，他们可以与家人谈论科学工作^[]。这表明教师设计让学生和家庭感到有意义的家庭作业，这需要每周控制合理的时间。

4.4 制定互动作业计划

为了完成TIPS互动家庭作业计划所需的步骤，学校教师可能需要解决与学校的整体家庭作业政策有关的问题。互动作业作为教师家庭作业计划的一部分，每周分配不超过一次，并且应该补充而不是替代其他形式和目的的家庭作业。制定完整的TIPS计划的第一步是让学校教职员工或年级老师讨论使用TIPS的学科和年级。一旦决定，团队应确定合适的教师队伍，以根据所选的年级和科目制定适合学校课程的作业。团队将检查全年每个单元中教授的技能和概念的顺序。老师会在每周（或每两周）的工作中选择一个主题，这些主题代表了TIPS任务。

该过程的下一步要求教师针对所选主题开发或改编TIPS活动。一般，开发TIPS活动大约需要4个小时，其中包括让老师花时间设计作业，编辑彼此的作品并以有吸引力的格式在计算机中输入活动的图形^[13]。通过将活动放在计算机文件中，其他教师可以为其学生和班级定制具体的作业。由于这些步骤需要时间和老师的

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