积极的心理资本和关系的研究价值取向对中国大学生的职业选择外文翻译资料

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积极的心理资本和关系的研究价值取向对中国大学生的职业选择

关键词：积极心理资本, 职业选择的价值取向，大学生

摘要：本研究探讨大学生积极的关系心理资本与职业选择的价值取向。方法：调查问卷调查对大学生积极心理资本及其价值取向职业选择是应用在中国三所大学的276名大学生。

结果：（1）在积极的心理资本方面：大学、性别和学科的自我效能感存在显著差异：性别希望水平存在显著差异；家庭定位的弹性存在显著差异。(2) 在职业选择方面的价值取向方面，高校择业的个人价值取向水平和社会价值取向水平、对性别和学科的影响存在显著差异。(3) 大学生积极的心理资本与他们的职业选择价值取向呈正相关。积极的心理资本对大学生择业的价值取向有显著的预测作用。

结论：积极的心理资本对职业选择的价值取向有重要影响。应鼓励他们加强积极的心理水平，形成合理的职业选择价值取向，使他们能够有效地获得工作。

1.介绍

心理资本是个体成长和发育过程中的一种积极的心理状态。根据职业发展理论, 个体经验决定了个体心理需求的发展方向, 从而影响个体的职业选择。积极的心理资本表现的积极心理状态影响着个人择业的价值取向, 包括工资福利、工作方式的稳定性、社会地位和社会需求等方面。职业选择的价值取向是人们在就业过程中追求、定位、评价和选择职业价值的一种倾向态度。职业问题是大学生职业生涯规划的重要组成部分, 高校大学生择业的价值取向是就业过程中价值观的实际表现, 对大学生的职业行为有重大影响。大学生。[1] 职业选择的价值取向直接或间接地影响着个人的职业选择, 比个人从事职业的实际能力更重要。

随着我国高等教育的大规模招生, 大学生就业制度由“农村招收大学生, 安排学生工作方式”转变为“双向选择、自主择业”。大学生就业已成为当今社会的热点问题。首先, 大学入学导致大学生人数急剧增加, 客观上增加了竞争压力和就业当今大学生的困难;其次, 在就业改革模式下, 部分大学生的就业评价和定位不准确, 导致就业不及时或找错岗位。然后出现了高校毕业生相对过剩的现象。[3]随着市场化就业的不断深化, 大学生择业观念也在发生变化。研究表明, 在新形势下, 高校大学生的职业发展观呈现出新的特点: 第一、多元化的选择和功利倾向;其次, 职业选择注重自己的价值观, 努力工作的理念薄弱;三, 他们对整体素质的重要性有很强的认识, 但他们缺乏素质, 培养训练是不够的。[3] 大学生是国家经济发展的重要人力资源, 他们的就业关系到国家经济的发展和社会的稳定。当前, 大学生就业形势严峻, 同时对大学生提出了更高的素质要求。因此, 提高学生的职业素质和心理素质, 已成为当今高校学生需要面对的重要问题。本研究旨在探讨大学生积极心理资本与职业选择价值取向的关系, 旨在找出影响大学生积极心理资本和职业选择价值取向的因素。提高观念的积极心理资本水平, 形成合理的价值体系, 一方面在适合自己的岗位上实现个人的价值和社会价值的统一。另一方面, 从教育、心理和管理的角度分析大学生就业的心理资本水平, 社会要求高校掌握有效的研究咨询方法, 为这一特殊群体提供指导学生以积极的心态和积极的心态促进有效就业, 以实现高校的积极管理。

心理资本是个体成长和发育过程中的一种积极的心理状态。根据职业发展理论，个体经验决定了个体心理需求的发展方向，从而影响个体的职业选择。积极的心理资本表现的积极心理状态影响着个人择业的价值取向，包括工资福利、工作方式的稳定性、社会地位和社会需求等方面。职业选择的价值取向是人们在就业过程中追求、定位、评价和选择职业价值的一种倾向态度。职业问题是大学生职业生涯规划的重要组成部分，高校大学生择业的价值取向是就业过程中价值观的实际表现，对大学生的职业行为有重大影响。大学生。[1]职业选择的价值取向直接或间接地影响着个人的职业选择，比个人从事职业的实际能力更重要。随着我国高等教育的大规模招生，大学生就业制度由“农村招收大学生、安排大学生工作”转变为“双向选择、自主择业”。大学生就业已成为当今社会的热点问题。首先，大学入学导致大学生人数急剧增加，客观上增加了竞争压力和就业价值观，努力工作的理念薄弱；其次，他们对整体素质的重要性有很强的认识，但他们缺乏素质, 培养训练是不够的。[3] 大学生是国家经济发展的重要人力资源，他们的就业关系到国家经济的发展和社会的稳定。当前，大学生就业形势严峻，同时对大学生提出了更高的素质要求。因此，提高学生的职业素质和心理素质，已成为当今高校学生需要面对的重要问题。本研究旨在探讨大学生积极心理资本与职业选择价值取向的关系，旨在找出影响大学生积极心理资本和职业选择价值取向的因素。提高观念的积极心理资本水平，形成合理的价值体系，一方面在适合自己的岗位上实现个人的价值和社会价值的统一。另一方面，从教育、心理和管理的角度分析大学生就业的心理资本水平，社会要求高校掌握有效的研究咨询方法，为这一特殊群体提供指导学生以积极的心态和积极的心态促进有效就业，以实现高校的积极管理。

2. 研究方法

2.1 研究对象

对综合大学、师范大学、财经大学三种不同类型学校的300名高三学生进行了随机抽样调查，共退回283项调查，回复率为94.33. 276 项调查的回复率为97.53%，其中包括98名男孩和178名女孩；136名大学生出生在城市或城市，138人出生在农村。168学生主修科学和工程，文科学生的人数为108人。

2.2 研究工具

2.2.1 大学生积极心理资本问卷[4]

问卷由Luthans等人编写，李朝平翻译。它被称为心理资本量表 (PCQ)，然后在表达和研究内容上对问卷进行了修改。根据中国人的评价方法，6分得分改为5分得分。修订后的比额表包含24个问题、4个维度和每个角度包含6个问题。量表采用五点评分方法，从 “1” 到“5”从强烈不同意到“强烈同意”。分数越高，心理资本的比例就越高。其中，Question13、20、23被赋予了反向格朗德得分的头衔。修正后的标度的内部一致性系数为0.854, 探索性因子分析的累积值方差贡献率为 61.93，表明标度的信度和效度非常高。

2.2.2 对大学生职业选择价值取向的问卷调查。[5]

问卷由王培和康廷湖编辑，共48个科目分为两个维度：社会价值观和个人价值观。社会价值取向包括四个子尺度：工资福利、工作稳定、社会需求、背景变量；个人价值取向包括四个子尺度： 自我实现、工作和生活环境、职业和个人利益、社会地位。该比例采用五点评分方法。尺寸得分越高，受试者倾向于这种价值取向的程度就越高。子刻度的层内一致性系数在0.627至0.627 之间，总比度为0.627。因此，该量表具有较高的信度和效度。

2.3 统计和数据处理

利用 SPSS16.0 对数据进行计数和分析。

3.1 大学生积极心理资本的现状

3.1.1 大学生积极心理资本的总体状况

受试者的积极心理资本和所有维度的统计日期表示在表1结果表明，大学生积极心理资本的平均得分为在72以上，所有维度的平均分数也是18或更多，这表明水平大学生积极心理资本的整体水平非常高，一致性非常好。

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表1 大学生积极心理资本的平均值和标准差（x plusmn; s ）

3.1.2 大学生积极心理资本的差异分析表

差异分析见表2中可以看出,，大学、性别和学科的自我效能感存在显著差异。具体而言，女孩在自我效能方面的表现明显高于男孩；财经类学生的水平明显高于普通班级学生；农村学生的水平明显高于城市学生；文科学生的水平明显高于理工科学生。在性别方面的希望水平有显著差异(t =-3.022, p=0.003),这表明女孩的希望水平明显高于男孩。家庭状况存在显著差异(t=-2.971，p=0.003)，农村学生的学习水平明显高于城市学生。同时，在一个整体上，不同性别、不同学校、不同家庭的学生在心理资本上也存在显著的差异。大学生积极心理资本水平高于女生，男生比女生高，农村学生比城市学生高，文科学生要高。不同学校学生的多径比较测试结果也表明，金融与经济学与师范生存在显著差异,金融水平和经济学学生的水平明显高于正常班级学生(△x=4.452，p=0.031)。(△x=4.452，P=0.031)。

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表2 积极心理资本的人口统计学变量的差异分析（x plusmn; s ）

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