小学生劳动教育认知与路径分析研究外文翻译资料

小学生劳动教育认知与路径分析研究

原文作者 Zhewen Shao College of Education, Hangzhou Normal University, Hangzhou, 311121, China.

摘要：如果回顾我国小学劳动教育史,可以发现小学劳动教育在实践和理论层面上具有宏观性和模糊性的特点。2020年《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的出台,标志着我国小学劳动教育在理论上迈开了新的台阶,在实践层面上得到了各地区、各学校的丰富。这种状况与马克思的劳动观和哲学观密切相关。当然,在其实际发展中仍有很大的讨论空间。这将伴随着对初等劳动教育理论的进一步深入研究和对现实中发现的问题、补充问题和完善问题的不断完善和推广。

关键词：小学； 劳动； 劳动教育

1.导言

劳动教育是学校教育的一部分。它是促进学生德、智、体、美教育全面发展的主要内容之一。这是一项培养学生良好工作习惯和态度的实践教育活动。开展劳动教育有利于帮助学生树立正确的劳动观念和劳动态度，从而养成良好的劳动习惯，对小学生的全面发展具有重要意义。纵观当今社会，劳动教育一直被严重忽视。一些小学生不珍惜劳动成果，不想工作，也不能工作。劳动独特的教育价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化和弱化。在理论层面上，研究如何开展小学劳动教育，如何改进小学劳动教育内容，探索科学的劳动教育模式，为素质教育改革实践服务，对今天的小学具有十分重要的理论指导意义，也可以改善相关研究领域的不足。在实践层面，研究如何开展小学劳动教育，可以提高当前小学劳动教育水平，改变小学劳动教育边缘化的现状，为劳动教育政策的调整和劳动教育的发展提供经验。因此，我们必须认真对待，重新思考小学劳动教育的培养路径。

2.劳动教育思想研究

关于生产、劳动和教育相结合思想的研究可以追溯到16世纪英国社会学家托马斯·摩尔。在《乌托邦》一书中，他主张儿童不仅应该接受学校农业教育。也要到劳动生产一线去观察和体验劳动，掌握相关技术。17世纪，英国经济学家约翰·贝勒斯明确提出了“劳动教育”一词，引起了广泛关注。18世纪，法国教育家卢梭继承并发展了这一思想。他主张劳动教育可以使人独立自立，可以培养孩子适应未来生活的能力。佩斯塔洛齐认为，实施劳动教育有利于学生全面、和谐、自由的发展。骆家辉建议学生学习手工艺、园艺或农业。他相信工作可以使人们身心健康，消除懒惰和其他坏习惯。19世纪，马克思恩格斯提出了“教育与生产劳动相结合”的著名论断，为后人留下了宝贵的理论成果。20世纪，苏联教育家马卡连科和苏霍姆林斯基进一步推动了劳动教育理论的发展。马卡连科认为，学校是劳动教育的主阵地，家庭是劳动教育的重要辅助。他认为，对学生的劳动教育方法应该适当，学历应该适中。苏霍姆林斯基强调，劳动应融入人类全面发展的各个方面，共同为社会的全面发展培养“真正的人”。乌辛斯基被称为“俄罗斯教育心理学的创始人”，他认为没有劳动就没有人。劳动是人类生存和发展的第一需要，劳动是培养和发展人类道德素质的重要途径。

3.小学劳动教育特点研究

学者总结了瑞典中小学劳动教育和职业教育的特点，主要包括以下五个方面：一是政府高度重视中小学劳动和职业教育；二是注重从本国国情出发进行探索；三是重视义务教育阶段的体力劳动教育，注重劳动内容和形式的更新；第四是注重学生的文化基础和就业能力的培养；五是劳动力市场既与国民经济密切相关，又随着产业结构和劳动力市场的变化而变化。德国实施的劳动技术教育具有教学灵活、以学生为中心、教学活动社会化、教学配置先进、教材丰富、教学评价强调过程性和结果性的特点。美国劳动教育的主要特点包括：一是内容和形式因地制宜；二是劳动教育与实践相结合；第三，小学劳动教育主要分散在家庭日常生活和学校活动中。

4.小学劳动教育实施模式研究

根据学者们的研究，各国开展初级劳动教育的模式各不相同。当前的世界劳动教育模式可以分为两类：一类是以德国为代表的模式，重视劳动教育与经济、生产、职业的关系和作用，提供独立的劳动课程；另一种是以日本为代表的模式，不提供单独的劳动课程，而是将劳动教育融入学校的各种教育教学活动中。在德国，各州普遍重视中小学生的劳动和技术教育。它的劳动技术教育不是双重制度职业教育中的职业培训，而是“双职制职业教育”奠定了双职制职业教育的基础。它具有“在普通教育中渗透职业教育”的性质同时，德国也设立了专门的劳动技术课程，日本的劳动技术课程有其特定的价值取向。近年来，日本在中小学实施职业指导教育，在小学开设“特殊活动”课程，培养学生的生活方式和劳动观。职业概念。20世纪70年代初，时任美国联邦教育管理局局长马兰提出“职业教育”目前，以学校为基础的生计教育模式在美国应用最为广泛。在小学阶段，老师主要用来讲真话。儿童启蒙活动将增强学生的好奇心和工作热情，培养他们正确的工作态度，通过图片、幻灯片、角色扮演等方式了解“职业教育”，拓展学生的职业视野，形成对“职业教育”的理解。

5.小学劳动教育存在的问题

5.1. 学生本人

学者们指出，在许多小学里，小学生本身对劳动持消极态度，劳动观念越来越淡薄，劳动意识不强，缺乏实践能力和自理能力。中小学生缺乏家务劳动和自助劳动习惯，劳动意识和行为脱节，不珍惜劳动成果的现象普遍存在。

5.2. 学校教育

目前，小学劳动教育存在形式不规范、与实际生活脱节、劳动教育缺失等问题。虽然一些小学已将劳动教育列入课程表，但并没有按照《纲要》的要求实施，劳动课往往变成自学课。此外，当代小学劳动教育还存在物质保障不足、教学模式不合理等问题。同时，初级阶段劳动教育投入不足。

5.3. 家庭教育

家庭在劳动教育方面存在的问题主要包括以下三点：1。家长忽视子女的劳动教育，小学生的家务劳动量不足。2.父母把所有家务留给孩子，导致家庭中只有教育而没有劳动的现象。有些家长让孩子做一些超出自己能力范围的工作，这将产生不利于孩子身心发展的后果；有些家长只是分配任务，让孩子在没有指导和教育的情况下工作，导致孩子盲目地去做。劳动3.父母签订劳动合同是很常见的。目前，学生家长普遍过于关注孩子的文化成就，担心其他活动会影响孩子的考试成绩。同时，他们过度溺爱孩子，不愿意让孩子感到疲惫。因此，父母在家庭劳动中有充分的权力为你做这件事。一些学者补充说：家庭劳动教育仍然存在劳动类型简单、劳动时间短、惩罚劳动、有偿劳动等问题。用劳动代替惩罚会使孩子们形成一种劳动价值低的观念。有偿劳动的长期经济利益驱动行为不利于儿童良好劳动习惯和意识的培养。

6.关于小学劳动教育研究的思考

6.1. 劳动教育理论应本土化

当前中小学劳动教育的实施是在教育与生产劳动相结合的理论指导下进行的。在劳动教育理论方面，马克思、恩格斯、马卡连科、苏霍姆林斯基在劳动教育方面的理论成果，对各国劳动教育的发展做出了一定的贡献。然而，在一定程度上，也会有消化不良的问题。因此，在劳动教育理论方面，我们应该根据学校的实际情况，努力真正理解、吸收和创造性地运用劳动教育理论。

6.2. 应明确小学劳动教育的概念

目前，学术界对小学劳动教育的概念没有统一、准确的定义。大多数研究都是通过文献研究的方法对前人的概念进行分析，并对小学劳动教育的概念提出自己的总结。因此，在具体的研究过程中，小学劳动教育的概念往往模糊不清，内涵不明确。因此，今后的相关研究应明确小学劳动教育的概念，提出科学内涵，明确小学劳动教育的研究范围。

6.3. 小学劳动教育研究的内容应及时更新

在梳理资料时，笔者发现，对劳动教育内容的研究一直停留在帮助家长做家务、学校打扫卫生等方面，只是将劳动教育等同于培养照顾自己的能力。然而，随着时代的发展，今天的劳动无法与传统劳动相比。我们应该更仔细地思考劳动教育的内涵。你可以更加关注劳动教育和STEM课程的整合，以及科技教育的整合。

参考文献

[1] Rousseau, J. J. (2018). Rousseau: The Social Contract and other later political writings. Cambridge University Press.

[2] Silber, K. (1974). Pestalozzi: The man and his work.

[3] Locke, J., amp; Axtell, J. L. (1968). The educational writings of John Locke.CUP Archive.

[4] Xin-gong, M. A. (2010). The Reflection and Practice on the Establishment of the Sukhomlinski

Experimental School and the Implementation of Harmonious Education. Comparative Education Review, 03.

外文文献出处：Zhewen Shao. Study on the Cognition and Path Analysis of Primary School Students Labor Education[J]. International Journal of Social Science and Education Research,2021,4(5).

陶行知《儿童劳动教育思想》

原文作者 Huang Shiyu, Xiao Jumei

Huzhou Normal University, Zhejiang, China

摘要：陶行知的儿童劳动教育思想包含着丰富的内涵,即在生活实践中实践劳动教育,在lsquo;手脑成长rsquo;中实现劳动教育,在获取真知中加强劳动教育。通过劳动教育,不仅可以增强儿童的道德、智力、身体、审美等思想素质,而且可以给当今儿童劳动教育的发展以启示：将劳动纳入课程体系,开展课外劳动实践活动,加强家庭劳动教育。

关键词：陶行知； 儿童劳动教育； 手脑成长

介绍

陶行知是中国人民伟大的教育家和思想家。他的儿童劳动教育思想贯穿于生命教育和教育实践的各个方面，成为生命教育理论的重要组成部分。面对促进儿童全面发展和“五教融合”的教育背景，劳动教育在儿童教育体系中不容忽视，在儿童身心发展中发挥着越来越重要的作用。因此，深化劳动教育对德、智、体、美的影响，促进儿童劳动教育活动的进一步发展具有重要意义。

陶行知儿童劳动教育实践思想的内涵

陶行知提出“你过什么样的生活，接受什么样的教育；劳动的生活，即劳动的教育”（陶行知，2008）。劳动是人类生存的法宝，社会生活依靠劳动。劳动教育也将植根于生活。马克思说，“一切社会生活本质上都是实践的”（中共中央马克思、恩格斯、列宁、斯大林选集，2012年）。劳动生活是实践的，以劳动生活为基础的劳动教育也应该是实践的。仅限于书本和演讲教学的并不是真正的劳动教育。可见，劳动教育要立足于生活实践，脱离生活的劳动教育是“无功”和“无利”的。

在“手与脑共同成长”的过程中实现劳动教育

在教育改革的过程中，陶行知发现“中国有两种疾病，一种是lsquo;软手软脚病rsquo;，另一种是lsquo;笨头脑病rsquo;”（陶行知，2008）。学者们只会努力学习，只是不想做。工人和农民只会用粗糙的手和粗糙的脚来做，只是不想做。因此，他提倡在教育中实现“手与脑共同成长”，而手与脑的最佳连接方式就是用手。在陶行知的学校里，男生端水做饭，女生倒马桶。通过这些劳动，他们愿意先把手伸出来，然后在做的过程中思考如何做，然后逐渐意识到头脑帮助手创造，手帮助头脑思考。

加强劳动教育，获取真实的知识

陶行知的思想就像他的名字一样，强调“行动是知识的开端”和“行动就是知识”，依靠实践获得真正的知识。从事劳动无疑是个人的实践，在劳动中发现问题，找到解决办法，形成一种理论，即获得亲密的知识，并最终用理论指导未来的其他行动。这是实践、知识和实践之间的关系，也是劳动教育的目标。《行动是知识的开始》一文中提到：“我们给一群没有机械厂工作经验的年轻人做了一次关于八小时工作原则的演讲，就像风中有风一样”（陶，1985）。同样，在教育过程中，最好引导孩子亲身体验劳动。在“行动知识”的关系中，“行动”是第一位的，在儿童的劳动教育中，劳动实践是关键。

陶行知儿童劳动教育思想的价值

通过劳动树立道德

劳动教育与传统教育的区别在于它应该教会人们如何行为。在“脑力劳动统领他人，体力劳动统领他人”等传统劳动观念的影响下，孩子们会错误地认为只有脑力劳动才能成为人类的主人。因此，通过劳动教育，孩子们可以在实践中体验劳动的艰辛和来之不易的成果，享受劳动带来的成就感，引导他们尊重和热爱劳动，进而帮助他们树立正确的劳动价值观。陶行知十分重视现实生活，把现实生活视为生命的整体。通过在劳动过程中做实事求是的工作，孩子们可以理解生活需要以实际生活为基础，不能野心勃勃。在生活中，人们需要相互合作。集体劳动可以提高儿童的合作能力，培养同理心和“集体主义”意识，引导儿童愿意为他人和社会做出贡献。

通过劳动获得智慧

“劳动对劳动”强调体力劳动和脑力劳动的结合，即边做边思考。在传统教育下，大多数孩子都沉浸在阅读中。“教”

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外文文献出处：Zhewen Shao. Study on the Cognition and Path Analysis of Primary School Students Labor Education[J]. International Journal of Social Science and Education Research,2021,4(5).

外文文献出处：Huang Shiyu and Xiao Jumei. Tao Xingzhirsquo;s Thought on Childrenrsquo;s Labor Education[J]. US-China Education Review B, 2020, 10(6)

附外文文献原文

Study on the Cognition and Path Analysis of Primary School StudentsLabor Education

Zhewen Shao

College of Education, Hangzhou Normal University, Hangzhou, 311121, China.

Abstract

Labor education is an important part of quality education for primary school students.Internationally, the main content of primary school labor education research involves the ideas of labor education, the concept, characteristics, implementation mode,significance, existing problems, cause analysis, and countermeasures of labor education.Although the research has achieved fruitful results, there are still shortcomings in labor education theories, such as emphasis on introduction but not digestion, vague concepts,obsolete research content, and lack of empirical research. Future related research should clarify the concept of primary school labor education; the theory of labor education should be localized; the content of labor education should be updated in time;it should serve the practice of quality education reform.

Keywords

Elementary school; Labor; Labor education.

1. Introduction

Labor education is a part of school education. It is one of the main contents to promote the comprehensive development of students moral, intellectual, physical, and artistic education. It is a practical education activity that cultivates students good working habits and attitudes. Carrying out labor education is conducive to helping students establish correct labor and attitudes, so as to develop good labor habits, which is of great significance to the all-round development of primary school students. Throughout todays society, labor education has been greatly ignored. Some elementary school students do not cherish the fruits of labor, do not want to work, and cannot work. The unique educational value of labor has been ignored to a certain extent, and labor education is being diluted and weakened. On the theoretical level, studying how to carry out primary school labor education, how to improve the content of primary school labor education, and exploring a scientific labor education model that can serve the practice of quality education reform has very important theoretical guidance for todayrsquo;s primary schools, and can also improve related Inadequate research field. On the practical level, studying how to carry out primary school labor education can improve the current primary school labor education level, change the status of marginalization of primary school labor education, and provide experience for the adjustment of labor education policies and the development of labor education. Therefore, we must take it seriously and rethink the training path of primary school labor education.

2. Research on the Thought of Labor Education

The research on the idea of combining production, labor and education can be traced back to Thomas Moore, a British socialist in the 16th century. In his book 'Utopia', he advocated that children should not only receive school agricultural education. Should also go to the front line of labor and production to observe and experience labor, so as to master related technologies. In the seventeenth century, the British economist John Bayless clearly put forward the term 'labor education', which caused widespread concern. In the eighteenth century, French educator Rousseau inherited and developed this idea. He advocated that labor education can make people independent and self-reliant, and can cultivate childrens ability to adapt to future life.Pestalozzi believes that the implementation of labor education is conducive to the comprehensive, harmonious and free development of students. Locke advises students to study crafts, gardening or agriculture. He believes that work can make people healthy physically and mentally and eliminate laziness and other bad habits. In the nineteenth century, Marx and Engels put forward the famous thesis of 'the combination of education and productive labor', which left precious theoretical results for future generations. In the 20th century, Soviet educators Makarenko and Suhomlinsky further promoted the development of labor education theory. Makarenko maintains that schools are the main front of labor education and families are an important auxiliary to labor education. He believes that labor education methods for students should be appropriate and the degree should be moderate. Sukhomlinski emphasized that labor should be integrated into all aspects of the overall development of human beings, and jointly cultivate a 'real person' for the society in an all-round development. Known as the 'founder of Russian educational psychology,' Usinsky believed that there would be no human beings without labor. Labor is the first need for human survival and development, and labor is an important way to cultivate and develop human moral quality.

3. Research on the Characteristics of Primary School Labor Education

Scholar summarized the characteristics of labor education and vocational education in Swedish primary and secondary schools, which mainly include the following five aspects: First, the government attaches great importance to labor and vocational education in primary and secondary schools; The second is to pay attention to exploring based on its own national conditions; the third is to pay attention to manual labor education in the compulsory education stage, while focusing on the renewal of labor content and forms; the fourth is to focus on both the cultural foundation of students and the cultivation of employ ability; the fifth is both The labor m

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