论多媒体在幼儿美术教学中的应用外文翻译资料

多媒体增强现实技术在幼儿和幼儿园日常基础知识学习媒体中的应用

Ady Purna Kurniawan a,*, Niswa Nafiah Sartono b, Fahmi Alhamda Zikra c,

Aulia Izzatul Ulwan d

摘要：儿童早期教育至关重要，因为它会影响到儿童后期知识的增长。可以给孩子介绍一些基本的日常事物，让他们喜欢学习有趣的东西，并使他们具有批判性。教育机构从幼儿园等初级阶段就广泛使用信息技术。因此，学习媒体的发展是为了支持家长和老师为孩子提供基本的日常知识。增强现实具有结合3D物体动画和音频的功能，因此可以看到真实的教学材料。这个学习媒体有一个非常简单和易于使用的显示与一些菜单。选择每个菜单后，将直接进入摄像模式，对教学标记笔进行扫描。这种学习媒体既可以在学校使用，也可以在家里使用，也可以被老师、家长甚至孩子自己使用。

关键词：增强现实；互动；童年

一：引言

孩子是上帝的礼物，必须由父母保护，因为孩子出生后，直到他们能决定自己的生活方式，或直到他们的父母去世。如果父母不能正确地提供教育材料，教育孩子是一项艰巨的任务。不正确的教育内容可能会对孩子的未来造成致命的后果，在那个时候，儿童早期被称为黄金时代。在这个黄金时代，孩子们很容易记录和记住父母和其他人的教导。因此，教材的形式必须清晰、准确地传达。今天的日常生活离不开信息技术的作用和存在，无论是从移动设备还是其他电子媒体。父母必须能够监测和控制孩子使用这些技术设备的需求。家长也可以使用手机等移动设备为孩子提供教育材料。即使有时提供的学习媒体不能描述所教的内容，特别是三维物体形状的基本知识，这些通常只以2D显示。让孩子们既能理解所学，也能在学习媒体上更好地以3D显示真实的物体。今天的3D技术已经广泛应用于学习媒体和游戏应用。然而，大多数用户都是十几岁的青少年。目前正在发展的一种技术是增强现实(Augmented Reality)，在这种技术中，物体可以以2D或3D的形式显示，既可以是静态的，也可以是动态的。增强现实技术是一种需要标记作为触发器来根据标记出现对象的技术，标记本身的形状可以是任何东西，如图像、位置、人脸检测、声音等[2]。将增强现实技术应用于儿童早期的学习应用可以说还很少见。这是因为使用增强现实的应用程序的操作需要一个相当高规格的设备，需要相当大的存储空间[3]。和已经上市的应用程序一样，由于导航相当复杂，通常很难直接使用儿童早期。因此，开发人员通常创建的应用程序是由父母用来教他们的孩子。即使增强现实技术在学习媒体上的存在，也会给家长、老师和孩子在日常学习过程中提供新的体验。本应用是一款包含基本日常知识素材的学习媒体，供家长和孩子在日常生活中学习基本知识的过程中使用。这个应用程序的优点是，一些材料中的物体的3D显示可以支持显示的内容，而且显示简单，甚至可以由儿童操作。

二：研究方法

使用Prototype方法的媒体学习增强现实技术的开发与应用开发阶段如图1[4]所示。图1描述了使用Prototype模型进行的开发阶段，并对每个步骤进行了如下解释。

图1原型模型的开发阶段

1. 需求识别，是收集应用开发需求的阶段，包括教材、软硬件规格、类似应用的分析，以及幼儿作为应用用户的特点。

2. 计是设计数据结果的阶段，这是以前的需求识别阶段的结果。所执行的设计过程包括站点地图、故事板、应用程序模型和3D标记设计。

3.构建原型是通过实现编程语言和开发软件实现应用程序开发的主要阶段。应用程序的开发过程包括创建对象和3D动画，制作3D标记，录制并应用音频[5]，根据之前的设计结果编写教材到应用程序中。

4. 用户测试是向教师、家长和儿童等最终用户测试原型应用程序的阶段。在这个测试阶段，用户将直接操作应用程序，并在测试过程中由开发团队从应用程序和用户中观察。

5. 精炼原型是用户在测试阶段之后精炼应用程序的阶段。如果在测试阶段存在输入或错误，则需要重新设计阶段并重新构建应用程序。如果没有障碍时将进行下一阶段的测试。

6. 实现是向最终用户发布和提交应用程序的阶段。在这个阶段，没有任何改进，因为所构建的应用程序与在第一阶段收集的用户的需求是一致的。

三：结果与讨论

幼儿基础知识应用或学习媒体的发展产生了以下功能和特点。

1. 最初的显示。当应用程序运行时，将出现包含4(4)个菜单按钮的初始显示。1个应用信息按钮，1个应用选择按钮。应用程序的初始显示如图2所示。该应用程序的初始显示非常简单，每个按钮都有不同的颜色，按钮的大小足够大，便于用户操作。每个菜单按钮将直接进入增强现实模式，并激活3D标记扫描过程的相机模式，并在每个材料上调出动画和音频。

图2应用程序的初始显示

增强现实菜单。该应用程序有四个菜单的材料，提供3D和音频动画形式与增强现实技术。当标记材料指向摄像机时，3D角色或对象将伴随着来自卡片上材料的音频出现。图3显示了每个菜单和其中的样品材料的标记的扫描过程。

图3增强现实显示:(a)字母表(b)数字(c)颜色(d)家族(e)对象

外文文献出处：Int. Journal of Applied IT Vol. 03 No. 01 (2019)

现代多媒体技术在幼儿科学教育中的应用

Wei Nie

Feixian Campus, Linyi University, Shandong 273400, China

lydxfxnw@163.com

摘要：随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代多媒体技术被应用到幼儿园科学教育活动中。与传统的现代多媒体技术教学相比，现代教育技术教学是综合利用声音、图像、文字、动画、视频等多种媒体，不仅有趣，而且具有可控性和交互性。本文主要通过现代多媒体技术在幼儿园科学教育中的应用，探讨现代多媒体技术在幼儿科学教育中的应用以及多媒体在幼儿园发展前景中的作用，并希望对提高幼儿园科学教育的教学质量带来一些启示。

关键词:现代多媒体;早期的童年;科学教育;应用程序;研究

1. 引言

早期科学教育对一个人的科学素养的形成起着决定性的作用，[1]好的儿童科学课对儿童热爱科学、学习科学、科学能力的发展，对提高青少年的科学素养具有重要的意义。在儿童科学教育过程中，教学方法和手段的生动有趣是实现教育目标的必要条件。[2]在现代教育技术中，多媒体投影仪、电视、视频、电脑具有形象生动、功能强大、容易激发幼儿兴趣的优势，并能打破时间和空间的限制，弥补幼儿直接体验的不足，鼓励幼儿积极参与科学教育活动。[3]现代多媒体技术是指计算机通过文本、数据、图形、图像、动画、多媒体声音等信息的综合处理和管理，用户可以通过各种感官和计算机技术进行实时交互信息。[4]利用现代多媒体技术，对信息进行处理、显示与再现、仿真、动画仿真等应用技术，可以使一些常见情况无法实现或无法观察到的过程和现象生动地表现出来。多媒体技术将地图、文字、声音等信息的集成传输模式打破了传统媒体的线性方式，具有全方位、[5]性强、信息生动、刺激性强、时空广阔的特点。与传统教学方法相比，现代多媒体教学的特点是用声音和图片充分活跃在幼儿的思维中，培养幼儿的学习兴趣，激发幼儿的创造力。因此，要帮助幼儿在教育教学过程中获得科学的知识，形成良好的行为习惯，正确运用现代多媒体技术，优化教育过程，提高教育的有效性、互动性，可以起到重要的作用。[6]

2. 现代多媒体技术在幼儿科学教育中的优势

2.1人机交互，激发幼儿探索的欲望

人机交互是多媒体的一个显著特点，这是其他任何媒体都不具备的。而且，多媒体作为认知工具和学习资源具有良好的互动性，可以增加幼儿对教学信息的关注和理解，延长知识信息在神经中枢的保留时间。如科学活动“给小动物找尾巴”，用老鼠来拉小动物的尾巴，拉一拉，小动物就回应笑脸和掌声;拉错了，你就得回头。这种评价方法让孩子一目了然，并且愿意接受，教学过程也成为了一种人机交互活动。因此，多媒体计算机辅助的科学教育具有极大的优越性，能从根本上激发幼儿的各种感官协调活动，并积极投入到游戏中，自然乐于学习，养成独立自主的学习习惯。

2.2再现发展过程，刺激幼儿观察

科学教育活动有很多内容都是亲自要求幼儿观察，但有些需要观察很长时间，如“鸡”，由于时间和条件的限制，幼儿的观察是随机的，知识是碎片化的，松散的，教师可以组织随机观察，不能在一个真实而完整的理解小鸡生长变化的过程中，这不利于幼儿建立完整的知识体系。但在多媒体教学的帮助下，知识点可以串联起来。利用Flash软件对母鸡从鸡蛋到孵化后的21天，打破蛋壳的生长过程制作动画，结合文字和声音，让孩子更直观的了解鸡的生长过程。通过观察，孩子们知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。通过对画面的放大、减速、定格等手段，让幼儿仔细观察、积极思考、探索、讨论合理的理由。这样可以让孩子能够感知，不仅容易理解，加深印象，更有利于建立完整、正确的认知结构。

2.3合理选择、突破关键点

现代多媒体教学内容的选择和设计必须符合教学目的，解决教学中的重点和难点。如《美食与旅游》在现代多媒体技术的教学中将食物消化系统的各个部位和消化过程的名称，课件生动地展示在孩子面前，使抽象的内容变得直观。看着旅行中的食物，孩子有了奇妙的感觉，这激发了孩子探索自己身体的欲望。实践证明，并不是所有的科学活动都适合使用现代多媒体技术，幼儿园科学教育必须选择只有多媒体技术才能实现，而其他媒体无法达到主题的目标，充分展示多媒体教学的优越性。

3.现代多媒体技术在幼儿教育中的应用原则

3.1计划原则

在利用现代多媒体技术对幼儿进行科学教育时，幼儿应该是活动的主体，让他们自由地参与活动。多媒体技术既具有丰富的触摸屏感，又不抛弃图表等传统教学方法。两者的合理结合能充分调动幼儿的积极性，也能让幼儿更好地掌握和理解内容。例如,在“旅行”的种子在教学中,教师可以产生种子图表,告诉孩子什么植物种子、种植什么植物,能基本掌握儿童,使用多媒体动画,植物生长过程动态演示的孩子,是为了避免原来的单一图表演示很无聊,使整个教学活动具有“活动性”，生动有趣，能帮助幼儿了解整个植物的生长情况。让孩子可以以学习知识的心态观看多媒体课件，找到答案。

3.2经验原则

体验就是通过自己的实践去了解事物;让幼儿体验学习是主体通过自身的各种感官直接参与到学习活动中来，应结合幼儿日常生活的实际语境进行科学的创造教育，这有利于幼儿主动尝试。多媒体辅助教学的优势是显而易见的，但并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体课件，不能脱离实际，而不是幼儿对身体的认知。一定要及时、恰当、恰当地运用多媒体辅助教学，活跃教学气氛，突破教学难点，大大提高教学的灵活性，发挥教师的能力;相反，如果任何一种追求现代教育手段和使用多媒体技术的活动，都可能违反儿童的认知规律。例如，与孩子日常生活密切相关的教学内容——蔬菜、水果、日用品的了解，远不及利用物理教学来观察自然。如果将通过感知所获得的直接体验转化为对课件的间接体验，是与教学理念背道而驰的。

3.3扩展原则

现代多媒体技术的情境科学教育资源建设应具有知识面广、内容丰富等特点，为儿童提供发散性的思维空间，以拓展他们的认知领域。课件不能一味追求丰富的画面，要突出教学重点，符合幼儿的认知特点。例如，在《四季》的教学中两位老师的表现是不同的，一位老师是相当优秀的，在课件中创设四季不同的场景，配以优美的文字和舒缓的背景音乐;另一种教师的课件中最显著的特点只有季节动态变化的凸画是一株单一的植物。但是，第二教师的课件教学效果却比前者好，因为前者包含了太多的孩子，把更多的注意力放在了漂亮的图片、背景音乐和评论上，因为有了评论，给孩子自由的发展和想象力是很小的。

4. 现代多媒体技术在幼儿科学教育中的局限性

4.1对幼儿园教师水平的限制

现代多媒体技术进入学前教育在教室里,完全颠覆了传统的教学模式,增加教师的教学工作,教师用相应的课件在教学过程中,不仅要展示的主题特征,但也要注意孩子的生活和世界,材料内容的选择关系到儿童的认知水平和成长规律。对于多媒体教学，有些教师认为应该与时俱进，掌握现代化的教学方法，那么在各种课程中使用多媒体技术，是否必要。多媒体教学的弊端其实是看起来很丰富的，是传统多媒体教学的一种新工具。但是，有些教师因为技术不到位，或者能力和时间有限，有些教师做课件太简单，不能起到辅助教学的作用。同时，课堂上过多的精力放在多媒体的操作上，忽视了孩子的反馈，不能更好的把握课堂教学。由于使用复杂，许多教师只在公开课或教研课中使用多媒体软件，但在平时教学中很少使用。为了增加现代多媒体技术的使用，幼儿园可以建立相应的激励机制。

4.2幼儿园软硬件的局限性

虽然幼儿园建设投入不断增加，但受地理、经济等因素的制约，大部分幼儿园还没有批量建设多媒体教室和活动室，即使幼儿园具有一定规模，也没有配备专门的教学管理人员，更不能建立组织团队教学软件，所以运用计算机多媒体技术在幼儿园教学中的普及，在我国幼儿园还需要进一步的努力。

幼儿园多媒体教学的软硬件水平参差不齐。一些经济发达地区的幼儿园已经使用了一些新兴的多媒体硬件，如智能触摸屏电视、平板电脑等。这些智能多媒体教学硬件设备对儿童科学教育具有十分重要的意义。特别是平板电脑，可以作为一

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Multimedia Augmented Reality Technology in Daily Basic

Knowledge Learning Media for Early Childhood and Kindergarten

Ady Purna Kurniawan a,*, Niswa Nafiah Sartono b, Fahmi Alhamda Zikra c,

Aulia Izzatul Ulwan d

a, b, c, d School of Applied Science, Telkom University, Indonesia

ady.purna.kurniawan@tass.telkomuniversity.ac.id, nafiahniswa@gmail.com,fahmiazikra21@gmail.com, auliaizzatul@student.telkomuniversity.ac.id

* Corresponding author at:

School of Applied Science, Telkom University

Jl. Telekomunikasi No. 1, Terusan Buah Batu, Bandung, 40257

Indonesia

E-mail address: ady.purna.kurnaiwan@tass.telkomuniversity.ac.id

ORCID ID:

First Author: 0000-0002-1053-3324

https://doi.org/10.25124/ijait.v3i01.2493

Paper_reg_number IJAIT000030103 2019copy; The Authors. Published by School of Applied Science, Telkom University.

This is an open-access article under the CC BY-NC 4.0 license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/)

1. Introduction

Children are Gods gifts that must be guarded by parents since the child is born until they can determine their way of life, or until their parents are gone. Educating children is a difficult task if parents are not right in delivering educational material correctly. Incorrect educational content can have fatal consequences for the future of the child when given at the time of early childhood, where at that time , it was called the age of gold. In the golden age, children will easily record and remember the teachings given by parents and other people . Therefore, the form of teaching material must be delivered clearly and precisely [1].

Todays daily life is inseparable from the role and existence of information technology, both from mobile devices and other electronic media. Parents must be able to monitor and control the needs of children in using these technological devices. Parents can also use mobile devices such as mobile phones to provide educational material to children. Even though sometimes the learning media provided cannot describe what is taught, especially basic knowledge of the shape of 3D objects, which are usually only displayed in 2D. So that children can understand both the learning is given, real objects will be better displayed in 3D in the learning media.

Todays 3D technology has been widely used both in the form of learning media and game applications. However, the majority of its users are from their teens. One kind of technology that is developing now is Augmented Reality, where objects can be displayed in 2D or 3D, both in the form of static and dynamic objects. Augmented Reality is a technology that requires markers as triggers to emerge objects according to markers, the shape of the marker itself can be anything, such as images, location, face detection, sound, and so on [2].

The application of Augmented Reality technology to learning applications for early childhood can be said to be still rare. This is because the operation of applications with Augmented Reality requires a fairly high specification device and requires considerable storage space [3]. As well as applications that are already marketed, it is often difficult to use early childhood directly because navigation is quite complicated. Therefore, developers usually create applications that are used by parents to be taught to their children. Even though the existence of Augmented Reality technology on learning media will provide new experiences to parents, teachers, and children in the daily learning process.

This application is a learning media that contains basic daily knowledge material that can be used by parents and children in the process of learning basic knowledge in daily life. The advantages of this application are the 3D display of objects in some materials can support the content displayed, as well as a simple display that can be operated even by children.

2. Research Method

The development of media learning Augmented Reality technology using the Prototype method with the stages of application development can be seen in Figure 1 [4]. Figure 1 describes the stages of development carried out using the Prototype model with an explanation of each step as follows.

No

Yes