培养学生主动学习，提高课堂效率外文翻译资料

培养学生主动学习，提高课堂效率

原文作者：华辉 李安林

单位：第四届国际现代管理、教育技术和社会科学国际学术会议

摘要：在课堂教学中，学生是主体。所有目标的实现或学生学习收获的多少最终是由学生决定的。教师只是目标的推动者和引导者。课堂教学的有效性，必须通过增加学生的参与来实现。

关键词：目标指南； 学习兴趣； 参加； 效率

1. 建构主义的学习观

建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者。只有通过自身的亲身经历、合作、对话等，学生才能真正完成知识意义的建构。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单地被动接受信息，而是主动选择、加工、加工外部信息以获取知识。在教学中，应鼓励学生参与课堂教学。

1. 激发学生学习兴趣，提高课堂效率

兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动学习、主动思考、探索事物本质的内在动力。因此，教师要注重激发学生的学习兴趣，增强学生的发现问题、分析问题、解决问题的信心。自主学习理论也强调培养学生强烈的学习动机和强烈的学习兴趣，使他们能够主动学习，学生的情感体验也更加直观。因此，教师应根据教材的具体内容，遵循学生的认知规律，别出心裁地创造独特的情境，让学生以自己喜欢去听和看的方式点燃他们求知的欲望，激发他们的兴趣，这可以带给学生一种好奇、渴望和紧迫的状态。在课堂教学中，我们可以充分利用现代教育技术来匹配声音和图像，创造与教学内容一致的情境，激发学生的灵感，提出问题，引导学生体验情感，促进学生积极参与学习活动，使学生真正成为自觉的主体、学习的主人。

学生从兴趣到情感愿意参与教学是有效课堂的先决条件。投入情感的学习就是主动学习，同时，在积极的情绪状态下学习效果最好。

1、创设学生乐于参与的情境。在课堂教学中创设合适的情景，可以唤醒学生强烈的求知欲，鼓励他们保持持久的学习热情。因此，教师要善于设置生动有趣的教学，根据教学内容的情境，自然合理地提出趣味性的问题，激发学生的兴趣和好奇心，激发创造性思维的火花，从而提高学生的参与度。

2、联系实际，让学生参与。数学知识来源于生活，生活离不开数学，生活中处处都有数学。因此，在教学中要注重对现实生活的渗透，让学生可以积极主动地参与。教育和心理学研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经历联系起来时，学习会变得简单化。

3、因材施教，让学生参与。提高学生对课堂活动的参与度是所有学生的事，而不仅仅是部分学生。因此，为了让每个学生有同样的机会参与课堂，就必须考虑学生的学习水平。逐级教学是为了让学生有不同程度的学习，平等参与课堂的机会是有效的教学策略，应该应用到教学的基础环节过程，包括分级教学目标的制定、分级课堂培训的实施、分级作业的布置、考试成绩的高低等。在整个教学过程中，特别是对于那些性格内向、学习积极性不高的学生，一定要给予激励和表扬，对他们的闪光点加以表扬，使他们能够参与到讨论中，生动活泼、积极主动地学习。例如，在教学中，我经常把一些比较难的问题留给不是很难回答的学生，抓住机会表扬和鼓励他们，提高学生在课堂教学中的参与度。

三、保证学生行为的参与，促进有效教学

1、加强动手操作，提供参与机会。研究表明，人们在学习的过程中，如果只听和看，最多可以吸收30%的新知识；如果动手，他们可以达到90%以上。因此，在课堂教学中，对于适合学生动手操作的内容，可以通过操作中让学生尽可能理解。

2、加强合作学习，搭建参与平台。合作学习是学生在教师指导下进行讨论和交流的一种方式。在数学课堂上，学生与学生之间的交流与合作不仅能让学生看到问题从多个角度，也让学生通过对比发现自己的问题，学生之间可以互相弥补，互相学习，形成立体互动思维，往往会产生1 1gt;2的效果。

在教学中，要善于理解新知识理解的难点，在思维的轻松碰撞中，在学生动手的时候组织学生进行小组合作学习，构建参与学习和交流思想的学习模式。我的意思是，安排学生讨论和交流，例如“百分比和分数有什么区别和区别？”学生们开始了热烈的交流。有人说“百分比是家长在100分中所得的分数”，也有人认为“百分比表示数量是百分之几，后面不能带单位”。还有人补充说“这个分数不仅可以表示一个数量是另一个数量的一小部分，还可以表示具体事物的数量”。同学们争论不休，交流中逐渐加深了对百分比含义的理解。

在小组合作交流过程中，教师要特别注意让学生在交流前进行独立的思考，交流时要引导学生学会倾听同伴的讲话，尤其要认真考虑与自己的想法不完全一致的意见，表达意见时要使人信服、合理。这样既能鼓励学生积极参与课堂学习，又能使交流的内容逐渐加深，从而加深对所学知识的理解。要知道每个人交流一个主题，每个人只得到有限的知识，如果交流的是一种思维，就会产生新的想法，使内容更丰富、充实。

3、加强学生与学生之间的互动，提高参与效率。“人际互动”是指课堂上不仅教师与学生相连，而且会形成数十个人以上的师生之间的多反馈评价网络，在这种学习氛围中，每个学生的学习主动性、思维灵活性、语言表达能力和个性特点都会得到很大的发展。比如在进行试卷分析时，有的老师会从头到尾认真讲解试卷，不仅费时费力，而且不尽人意。原因是学生的知识水平不同，单向的交流无法激发学生的积极性。我们不妨改变一下策略，让学生参与到其中，即先纠正自己后，先找出自己没有解决的问题，再在小组中交流，如果小组不能解决问题，可以向全班同学问同样的问题，寻求帮助。任何学生，只要他能做到，只要他想要，都可以像小老师一样主动登上舞台。当小老师上台讲解，其他同学对小老师的讲解进行评价，自己上台讲解新思路，真正做到全员参与，各有需要，各司所长，有时他们会散发出创造性思维的火花，也会让老师大吃一惊。

四、激发学生认知参与，促进有效学习

数学课一定要有数学的味道，关键是在数学课堂教学中体现思维训练，激发学生的深度思维。

1、设置认知冲突，引发思维。现在很多课堂都是表面上参与度高，学生说多，少想，缺乏应有的深度。这就是人们批评的课堂“温度”比较肤浅。学生感觉很轻松，课堂似乎比较活跃，但实际上学生的思维没有适当的负荷。事情总是处于矛盾之中，在不断的发展中，学生认知受旧知识的影响，有时新知识的学习仍然停留在旧知识的基础上，新旧知识之间存在一定的矛盾和冲突，造成了不平衡，这也激发了学生对新知识的探索欲望。例如，在教“ 3'的倍数特征'，我先让学生猜出3的倍数的特征，学生受2和5的倍数特征影响，在位置上被认为是3、6、9一定是3的倍数，这时候我引用了13、12、26、18、49等让同学们判断是不是3的倍数，简单判断后同学们都有些模糊了，学生想要弄清楚这个矛盾，注意力就会高度集中，思维活跃，自然而然地积极参与学习过程。

2、提问探索同行，激发深度思考。孔子说“学而不思则罔，思而不学则罔”，我们要建设的高效课堂，必须是思考的课堂、探索的课堂，这要求教师营造浓厚的思考探索氛围，让学生置身于积极的思考氛围中，让他们在充分思考的基础上提出质疑和发表意见，提高学生的参与度和学习效率。比如我在讲“同业定律”时，通过猜一个例子引导学生猜出这个行业的初始规则，同学们结合书本上的结论，很好奇的问“为什么除了0？”，这个时候引导同学们思考和交流是大有裨益的。学生自我质疑和探究能力的培养是一个长期而艰巨的过程，这要求逐步培养学生猜测、验证、练习、得出结论的思维方法，学生必须充分提高参与的广度和深度，使课堂学习的效率更高。

总之，在课堂教学中，要通过调动学生的情感参与、保证学生的行为参与、触发学生的认知参与等方式来提高学生在课堂教学中的参与度，从而提高课堂教学的有效性。

外文文献出处：

Hua Hui,Li Anlin. Cultivate students to actively learn to improve classroom efficiency[C]//.Proceedings of 4th International Conference on Modern Management,Education Technology and Social Science(MMETSS 2019)(Advances in Social Science, Education and Humanities Research, VOL.351),2019: 190-193.DOI:10.26914/c. cnkihy.2019.067269.

附外文文献原文

Cultivate students to actively learn to improve classroom efficiency

Hua Hui¹, Li Anlin²

¹Zhengshan Street Central Primary School, Linshu County, Shandong Province, 276700

²Nangu Middle School, Zhengshan Street, Linshu County, Shandong Province, 276700

Key words: guides of the goals; interest in learning; participate ; efficiency

Abstract: In the classroom teaching, the student is the main body. The achievement of all the goals or the number of students learning gains is ultimately determined by the students. The teachers are only the promoters and guides of the goals. Therefore, to improve the effectiveness of classroom teaching, it must be achieved by increasing student participation.

1.Introduction

Constructivist theory holds that students are active constructors of intellectual meaning, not passive recipients of external stimuli. Only through their own personal experience, cooperation, dialogue, etc., students can truly complete the construction of knowledge meaning. The constructivist view of learning believes that learning is the process by which students actively construct knowledge. Instead of simply accepting information passively, students actively choose, process, and process external information to gain knowledge. In primary school teaching, students should be encouraged to participate in classroom teaching.

2.Stimulate studentsrsquo; interest in learning and improve classroom efficiency

Interest is the starting point for each individualrsquo;s growth, and it is the inner motivation for each student to actively learn, actively think, and explore the essence of things. Therefore, teachers should pay attention to stimulating studentsrsquo; interest in learning and enhance studentsrsquo; confidence in finding problems, analyzing problems and solving problems. In the process of teaching, attention should be paid to stimulating students interest in learning and desire to learn in various forms, stimulating the initiative and enthusiasm of studentsrsquo; learning, and interest is the catalyst for promoti

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