合作学习中的积极互赖外文翻译资料

合作学习中的积极互赖

摘要：在合作环境中，一个人的成功取决于团队的成功。这被称为积极相互依存。所有成员都应相互依靠才能实现这一目标，并需要相信他们团结在一起才能取得成功。积极的相互依存关系是该小组中任何人的信念，即相互合作具有价值，并且认为个人学习和工作成果的合作成果将更好。本文旨在描述合作学习的基本概念，并提出在协作环境中构建积极互赖的多种形式。

关键词：合作； 学习； 要素；积极互赖；类型

1. 引言

积极互赖（PI）是合作学习（CL）和工作的基本要素。但是在协作环境下描述积极互赖之前，我们应该确切地知道合作学习是什么。正是通过了解合作学习的概念，我们才能真正利用这种学习方式使我们受益（Annett，1997）。相对于其他行为，有三种采取行动的方法；这意味着一个人的行为可能会：

帮助成功人，

阻碍他人的成功，

对他人的成败没有影响（Johnsons＆Johnson，2009； Johnson＆Johnson，1999a； Johnson＆Johnson，1994）。

合作学习的概念已经被广泛研究和提倡。合作学习是一种指导方法，在这种方法中，个人相互合作以实现共同的目标。他们对自己的学习以及对他人的学习负责，一个人的成功促进了他人的成功（Gokhale，1995）。

Laal等人（2012年）引用了Klemm（1994年）的观点，当小群学生在学习中互相帮助时，便会发生合作学习。有时会被误解。这不仅仅是让学生在单独做事时面对面或在计算机会议中互相交谈。当然，合作学习不会让一个或几个学生来完成所有工作，而其他人则将他们的名字写到报告中。

Woods and Chen（2010）引用了Johnsons（1990，1994），即当满足以下基本要素时，学习练习就可以视为合作学习：

清楚地意识到积极互赖，

大量的促进互动，

为实现小组目标而承担的个人责任和个人责任，

经常使用相关的社交技巧，

经常和定期的分组处理。

本文介绍了积极互赖的概念以及在协作环境中构建积极互赖的多种形式。

2.材料与方法

这篇评论文章旨在提供对该主题的描述。本文从解释什么是合作学习入手，接着介绍了合作学习的基本要素，而其特别重点是该主题。通过审查有关合作学习的文献以及对其基本要素（仅积极互赖）进行文献鉴定，确定了关键问题。

3.结果

目标结构指定了个体在努力实现目标时相互依赖的类型。相互依存可能是积极的（合作），消极的（竞争）或没有（个人的努力）（Johnson，Johnson和Smith，1998年）。

积极互赖是协作任务的核心。Johnson，Johnson和Holubec（1998，p.4-7）将积极互赖定义为：“积极的相互依存关系将学生联系在一起，因此除非所有小组成员都成功，否则就无法成功。小组成员必须知道他们一起下沉或游泳。” 在合作学习条件下，每个成员对共同的努力都有独特的贡献，每个成员的努力对于小组的成功都是必要和必需的。所有成员都围绕着共同的目标团结起来。在合作学习中，成员应该相信只有在小组成功时他们才能成功。合作学习环境中的积极互赖是组成员一起升级或降级的信念。

积极互赖是小组实践中限定协作状态的关键（Deutsch，1949）。我们可以说，只有在积极互赖属于小组成员的情况下，小组实践才是协作的：在他们致力于达成共同目标的同时沉没或一起游泳的信念。成员的成功与小组的成功是必然的（Collazos，2003）。

正如Johnsons（1994）指出的那样，在协作条件下，学生应承担双重责任：在确定小组学习的同时学习分配的主题。在合作学习情况下，会发生多种积极互赖。进行了许多研究（Hwong et al.，1993； Johnson et al.，1991； Johnson et al.，1990； Lew et al.，1986； Mesch，Johnson，＆Johnson，1988； Mesch et al.，1986）。合作研究不同类型的积极互赖。这些积极互赖如下：

积极的目标相互依存，

积极奖励相互依存，

积极的资源依赖性，

积极角色相互依存，

积极的身份相互依存，

环境相互依存，

积极的幻想相互依存，

积极的任务相互依存，

积极的外部敌人相互依存。

在协作环境中，积极互赖使个人意识到他们的表现取决于整个团队，而不是个人。这些相互依存关系导致小组成员相互影响。如果一个人采取了行动，那么其他人就没有必要这样做（Johnson，＆Johnson，1999a）。这些积极互赖在下面进一步讨论。

4.讨论

积极的目标相互依存关系是一种信念，即每个团队成员只有在达到小组目标时才能实现自己的目标（Weldon＆Weingart，1993）。积极的目标相互依存使小组团结起来围绕一个共同的目标。正如Johnson，Johnson和Holubec（1998，p.4-8）所指出的那样，学习分配的材料并确保组中的所有成员都学习分配的材料是合作学习中目标相互依赖的概念。

成功的团队合作和成员为实现这一目标而付出的努力将获得相互奖励，这是积极的庆祝/奖励相互依赖。它也可以通过提供某些形式的共享成绩来构成。例如，除了他们在考试中的个人分数之外，如果所有小组成员的分数都达到或高于某个年级，则学生还将获得一定数量的分数（Johnson，＆Johnson，1999b; Johnson，Johnson，＆Smith，1998; Meach et al., 1986).

在小组进行任何讨论之前，研究信息的全部内容将导致更好的学术表现（Kwaku，＆Jan，2011）。每个人只有一部分任务所需的信息，资源或材料。因此，应该组合资源以实现共享目标。这是积极的资源相互依赖。

每个成员分配有互补性。该小组需要共同的角色和职责才能完成一项共同任务。当将特定角色分配给组成员时，可以实现积极的角色相互依赖性。这些角色可以轮换使用，从而为所有团队成员提供体验的机会（Johnson，＆Johnson，1999b; Johnson，Johnson，＆Holubec，1998）。

积极的身份相互依存使团结一致，通过在共同的徽标，座右铭，名字，旗帜或歌曲上表达共同的身份来增进友谊和亲和力（Johnson，＆Johnson，1999b; Johnson，Johnson，＆Holubec，1998）。

环境相互依存是指一种物理环境，使他们工作所在的团队的成员团结在一起（Johnson，＆Johnson，1999b; Johnson，Johnson，＆Holubec，1998）。

积极的幻想相互依存是通过给学生一个想象中的任务而实现的，该任务要求成员假设他们处于危及生命的境地，并且需要他们的协作才能生存（Raybon，2004）。

积极的任务相互依存是小组工作按顺序组织的方式。当必须完成一个小组成员的行动时，下一个小组成员可以继续履行其职责（Johnson，＆Johnson，1999b; Johnson，Johnson，＆Holubec，1998）。

外部敌人之间的积极相互依存是使各团体相互竞争。小组成员在尽自己最大的努力赢得比赛时感到相互依存（Raybon，2004）。在合作学习中会发生各种积极互赖。

在教育中，合作旨在促进对尽可能多的学生进行最有效的教学（Pugach，＆Johnson，1995）。

5.结论

积极互赖是协作活动的核心，协作活动定义了协作并将团队工作转变为团队合作。积极互赖是合作学习的关键方面，许多专家已经强调过。在协作实践中，可以发生九种类型的效绩指标：1.积极目标相互依赖，2.积极奖励相互依赖，3.积极资源相互依赖，4.积极角色相互依赖，5.积极身份相互依赖，6.环境相互依赖，7。积极的幻想相互依赖； 8。积极的任务相互依赖；以及 9.积极的外部敌人相互依存。

在合作学习情况下，个人将共同努力以实现共同的目标。他们共同努力以增加自己的学习以及彼此的学习。他们为团体的成功而努力。他们受益于使团体受益的主题。庆祝共同成功。奖励被认为是无止境的。通过与指定的标准进行比较来评估小组的表现。

注：参考文献已略去

外文文献出处：Marjan Laal. Positive Interdependence in Collaborative Learning[J]. Procedia - Social and Behavioral Sciences,2013,93.

附外文文献原文：

Positive interdependence in collaborative learning

Marjan Laal *

Tehran University of Medical Sciences, School of Medicine, Sina Hospital, Tehran, Iran

Abstract

In a collaborative setting, the success of one person is dependent on the success of the group; this is referred to as positive interdependence. All members should rely on one another to achieve the goal and need to believe that they are linked together to succeed. Positive interdependence is the belief of anyone in the group that there is value in working together and that the results of both individual learning and working products would be better when they are done in collaboration. This article aimed to describe the basic concept of collaborative learning and also to present diverse forms of structuring positive interdependence in a collaborative setting.

copy; 2013 The Authors. Published by Elsevier Ltd.

Selection and peer review under responsibility of Prof. Dr. Ferhan Odabaşı

Keywords: Collaborative, learning, elements, positive interdependence, types;

1.Introduction

Positive Interdependence (PI) is a basic element of Collaborative Learning (CL) and working. But before describing PI in a collaborative setting, we should know exactly what CL is. It is through understanding the concept of CL, that we can truly use this learning style to our benefit (Annett, 1997). There are three ways to take action in relation to the actions of the others; it means ones actions may:

E assist the success of others,

E block the success of others,

E have no effect on the success or failure of others (Johnsons, amp; Johnson, 2009; Johnson, amp; Johnson, 1999a; Johnson, amp; Johnson, 1994).

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