兄弟姐妹出生后的家庭变迁:对长子调整的经验回顾外文翻译资料

兄弟姐妹出生后的家庭变迁:对长子调整的经验回顾

原文作者：Brenda L. Volling 单位：University of Michigan

摘要：在美国，近80%的儿童至少有一个兄弟姐妹，这表明婴儿的出生对于大多数孩子来说是一种必须要经过的一个成长转化。许多临床医生和理论学家认为，这种转变是有压力的，对大多数儿童来说，这是一种发展危机。然而，关于儿童对兄弟关系过渡的经验调查的全面开展还没有进行几十年。目前的综述总结了对第一个出生婴儿的调整的研究，以确定是否有证据表明TTS对大多数儿童具有破坏性。30多项关于长子对兄弟关系的研究，并没有证据不支持这是对于孩子成长有危机的事情，也没有强有力的证据表明，长子们的第一次调整是一致的。尽管儿童对母亲的情感和反应能力有所下降，但对许多其他行为(如睡眠问题、焦虑、攻击性、回应性)，结果却更为模棱两可。对已有的科学文献的检查表明，在儿童的适应过程中存在着巨大的个体差异，而TTS可能是一个扰乱的时刻，一个发展进步的时刻，或者是一个没有明显变化的静止期。对一些儿童来说，TTS可能是一个发展的转折点，预示着未来的心理发展或儿童与生态环境之间的变化。一个发展的生态系统框架引导讨论儿童、父母和环境因素如何帮助第一个孩子成功地适应兄弟姐妹的出生。

关键词：兄弟姐妹;婴儿;父母;行为问题;家庭;出生的兄弟姐妹

观察2到3岁或者更大一点年龄的小孩对他们的弟弟妹妹的行为方式是一件很有意思的事情。举个例子：一直是独子的一个小孩现在他被告知家里有了一个新出生的宝宝。他上下打量这个新来的家庭成员，然后果断的宣布：“谁都可以把这个孩子带走。”

(弗洛伊德，1900/1953,p. 251)

近一个世纪以前，汉对他的新出生的小妹妹所作出的反应，体现了他的长子不情愿接受新出生家庭婴儿的看法。对于大多数孩子来说，宝宝的出生是一种非常日常的生活现象。例如，美国近80%的儿童至少有一个兄弟姐妹(美国人口普查局，2009年)。这个简单的统计数据表明，大多数的长子在童年时期至少经历过一次新生儿的诞生。像弗洛伊德这样的精神分析理论家已经强调了这一转变对第一个孩子的压力，通常认为这是童年时期最痛苦的经历之一(阿德勒，1957;答:弗洛伊德,1946;Winicott,1964)。父母的关注，曾经长子是唯一的享受者，现在必须与一个兄弟的竞争对手分享。第一个孩子出生时的情绪不安和破坏性行为常被视为对兄弟姐妹的嫉妒。Winicott(1964)在此期间考虑了长子长女的痛苦，规范：“当一个孩子对新事物感到不安的时候，通常被称为正常”。

母亲们也表达了对即将到来的混乱的担忧，对他们失去与长子的关系感到内疚和悲伤，并且可能在质疑他们把孩子带回家后是否有能力处理孩子们的不当行为。此外，大多数的头胎孩子将会在2岁到3岁之间过渡到兄弟关系期，这一时期被认为对发展幼儿的行为和情感能力有重要意义，对他人情绪和思想的理解的出现，并开始了幼儿的内化和良知的发展。当孩子们进入“可怕的两个孩子”的时期，他们的父母可能对他们孩子的捣乱和不听话感到沮丧。增加新生儿的压力和伴随这一转变的变化(例如，搬到新家，停止日托)可能会干扰孩子们对自我护理(洗漱、喂养)和自我调节的掌握。

这种必然的发展转变被认为是对幼儿及其父母的重大压力。父母担心孩子的忌妒和兄弟姐妹之间的竞争，将其列为他们最关心的问题之一(McDermott, 1980;萨蒙斯,1985)。这种担忧可能是为什么这么多育儿书籍给父母提供了如何处理兄弟姐妹竞争的建议(参见《克雷默和拉姆斯堡》2002年的评论)。例如，《没有竞争的兄弟姐妹》是《纽约时报》的畅销书。《纽约时报》表示，父母们非常渴望阻止兄弟姐妹之间的竞争。 虽然这个过渡时期是必然的，经过了大量儿童把这一时期被视为压力，被临床医生、护士、和家庭医生推荐,成为最畅销的儿童保健书籍，这是一个重要的需要父母关心,帮助解决长子在TTS的调整还没有完成一段时间。

本文的主要目的是总结现存研究这一重要发展过渡，在孩子们的生活中来确定有变化，调整长子儿童在婴儿出生后的兄弟关系以及成长过程，可能解释这些改变，帮助以及预测个体差异儿童在过渡时期的适应。这篇论文特别关注了第二个孩子出生后的时期，因为这一时期标志着一个由长子的角色转变为哥哥或姐姐的关系(TTS)的过渡。这次审查的主要目的是查明TTS是一种发展危机，还是一种对第一个儿童的生活造成破坏的力量。我首先介绍了不同的视角来定义和研究过渡，因为它们是贯穿于整个生命周期和家庭生命周期的个体发展。然后，我总结了一些经验主义的文献，看看在孩子出生前后，他们的行为发生了什么变化。总结后，我将介绍几种不同的模型，以预测在生长转变过程中行为和情感变化的个体差异，重点是儿童、父母和环境因素。因为兄弟姐妹的出生改变了家庭结构，这也与其他家庭层面的变化相一致，比如父母与子女之间的关系变化，或者是这些共同发生的变化，解释了长子调整的个体差异。因此，审查的最后部分提出了其他个人和家庭层面的变化的证据(例如，母亲的心理健康、婚姻关系、父母的纪律)，以及这些变化可能是如何联系或解释在变化的轨迹上的个体差异，以适应儿童在整个TTS系统的调整。在此过程中，我还将为今后在这方面的研究提供建议。

过渡、危机和转折点

第二个孩子的出生是对长子和他们的父母的过渡时期。TTS是一种必然的过渡，因为它无处不在，它发生在大多数家庭中。在家庭生活周期的某一特定点上，家庭预期会出现这种情况。与非规范性的过渡相反，通常指的是一组不可预知或特殊的事件，这些事件是相当痛苦的(例如：在战争期间部署，严重事故或受伤) 。在心理学、精神病学和社会学等学科中，过渡的定义是不同的，可能实际上是指非常不同的现象，这取决于焦点是个体、环境还是人与环境之间的相互作用。因此，我将简要介绍如何使用不同的理论框架描述和定义转换。

家庭危机模式和压力生活事件

人们常把TTS看作是一件充满压力的生活事件，给孩子及其家庭带来了挑战。最初的ABCX家庭危机模型(Hill,1949)是用来解释家庭如何适应不规范的压力生活事件和随后的家庭破裂(例如，二战期间被伤害的父亲)。在这个公式中，A(压力生活事件)与B(家庭的资源)相互作用，与C(家庭如何定义事件的严重性)相互作用产生X(危机)。后来，该模型被扩展到描述规范的家庭转移，它主要关注(a)个人，(b)家庭单元，以及(c)在试图理解规范的生活事件是否成为危机或成长的机会时的社区背景。一些研究规范变迁的家庭研究人员质疑最初设计的理解非规范性的框架，创伤生活事件可以很容易地修改，以解释个人和家庭适应的规范生活事件(Cowan, 1991)。在家庭危机模型中，家庭适应跨越生命的过渡，代表了需求与能力之间的平衡。个人需要家庭和社区的环境。由于个人、家庭和社区的需求随着时间和家庭危机的变化而变化，随着时间的推移而逐渐得到解决，家庭很少会同时处理一个有压力的事件。相反，许多家庭都经历了需求的积累，包括随过渡而来的额外的硬件。适应资源用于应对压力包括个体的个人资源,如金融、教育、卫生和心理资源,除了社会支持、情感支持的形式(例如,人感到爱和照顾)、尊重支持(例如,认为它们的价值)、和网络支持(例如，认为家庭属于一个网络涉及相互义务和理解)。一般来说，家庭危机模型的设计假定家庭破裂是不可避免的，但是如果有足够的资源来防止过渡到危机，个人就可以应对破坏和压力。压力和应对框架也被用来解释压力生活事件如何影响个人，而不仅仅是家庭。关注的焦点通常是消极的生活事件，如果个人不能充分地应付随之而来的压力，就会对个人造成心理上的威胁，并导致精神病态。在这些压力和家庭危机框架中，对儿童来说，TTS将被认为是一个充满压力和挑战的时期，除非心理资源和环境支持能够应对压力，否则会引发混乱的行为。

发展转型

当发展科学家谈到转变时，他们通常指的是在成熟过程中发生的个体发展的渐进过程。正如考恩在1991年所指出的，发展心理学家如何描述和使用“过渡”这个词，以及在生命阶段，研究人员如何看待成年人的发展，这定义了什么构成了一个过渡。关于儿童的发展，发展的过渡需要对个人的生物或心理结构进行重组，而这种结构或心理结构与早期存在的结构或功能是不同的。以前的认知、情感或行为结构被重新组织，新的模式出现。从这个角度来看，一个发展的转变涉及到生物或心理结构的重组，是个体内在的，被认为是规范性和普遍性的。相比之下，研究成人发展的生命阶段的研究人员通常关注的是年龄阶段，以及引发内部变化的外部事件，而不是心理功能的内部重组。过渡被认为是按时间的年龄划分的，如青年期或中年期，或婚姻和退休等人生阶段。这些时期是相对普遍的和目前的发展挑战。在这段时期内，个人需要适应过渡时期发生的生物、心理或社会变化。在有压力的生活事件中，如离婚或在晚年失去配偶，也定义了成人发展的过渡时期，期望新的心理适应模式是需要的，以使个人成功地适应过渡。总而言之，转变的发展模式往往侧重于个体的内在心理或生理过程，通常是大多数个体所经历的，需要适应或重组的先前的心理结构，以取得成功的发展成果。

生态转型

Bronfenbrenner(1979)认为，当个体在生态环境中的位置发生变化时，个体在生态环境中的位置发生了变化(例如，独生子女对年长的兄弟姐妹)，个体生活的生态环境(例如，亲子关系的改变)，或者两者都发生了变化，生态转换通常是突然的，不连续的，但是也可以是规范性的或非规范性的。规范的生态变迁可能是儿童生活的转折点，因为即使他们在生活中是可以预测的，但他们往往代表着家庭环境的突然中断和孩子在家庭中的地位，这反过来又会极大地改变心理功能。它们可能对非常年幼的孩子来说尤其具有挑战性，但它们也可能是进一步成长和发展的机会。为了确定一个规范的生态过渡，这对于儿童可能是一个转折点,无论是积极的还是消极的,塞德曼和法国建议研究人员检查孩子的平均发展轨迹，,看看是否有证据表明,儿童在被调查的行为中(如睡眠问题)的有没有显著的增加或减少。根据Seidman和French(2004)的说法，发现了一种强有力的不连续的变化模式，描述了大多数人将支持普遍预防干预的发展，因为大多数儿童似乎都受到了过渡的影响。然而，他们也提出，研究需要考虑这一平均轨迹是否代表了大多数儿童，也许可能掩盖了某些个体变化的另外一些不同途径。如果有证据表明更多的具体的个人轨迹，个体差异，那么这些不同的模式不仅需要被识别，而且还需要指出解释这些个体轨迹的发展机制。如果个体差异是正常的，而不是例外，那么发展选择性干预战略将会更加有利，因为这些战略旨在关注特定的家庭和儿童群体的独特需求。关于TTS，通过研究在第一次出生时的平均发展轨迹和个人变化轨迹，将会产生有价值的信息，用于帮助父母和他们的孩子在这一时期的干预措施。综上所述，生态视角关注的是个体儿童的变化，以及儿童所处的生态环境的变化，认为变化在过渡时期是突然的、不连续的，重点是通过考察人与环境的相互作用来解释个体差异。

转换为转折点

考恩 (1991) 声称, 除了重大社会关系的变化外, 如果有证据表明个人对自我和世界的看法有重大转变, 那么改变只能被称为生命过渡。如果发生的变化没有导致发展进步和心理重组, 但只导致角色的改变, 那么它就没有资格成为个人的生命过渡。有了这样一个定义, TTS 将不太可能被认为是长子儿童的主要生命过渡, 因为他们的年轻年龄将严重限制儿童的自我意识和他们对自己的理解与他人在其世界. 另一方面, TTS 可能导致对幼儿的社会关系和心理功能进行重大重组, 特别是在儿童高度依赖关系质量的发展时期, 他们和父母在一起。例如, 亲子依恋关系的安全性的改变会对儿童的心理机能产生深远的影响, 包括他们在人际关系、自我和自信心方面发展的心理表征。其他人在压力时的可用性。

Rutter (1996) 争辩说, 没有必要证明心理结构有重大变化, 以便过渡成为发展的转折点, 因为这种假设误导我们相信生命轨迹只能由内部组织维持或改变事实上, 由于外部环境, 例如护理环境的连续性, 生命轨迹可能持续一段时间。根据 Rutter (1996), 主要的生活经历不能总是等同于发展的不连续性。如前所述, 紧张的生活事件常常被认为会带来心理功能的发展变化, 重点放在精神病理学的挑衅上。虽然有相当多的证据表明这种情况可能是这样的, 但发展的观点需要解释稳定性和连续性, 以及变化。作Rutter (1996) 和其他人发现了，过渡往往导致更稳定的行为和心理结果。生活压力实际上加剧了个体在过渡前存在的心理倾向, 因此, 增加个体等级排序的稳定性, 并促进了发展成果的连续性。那些具有高水平精神病理学的个体可能是在过渡期间和之后经历重大心理困扰和混乱的同一个人。

Rutter (1996) 也发出警告, 不要试图揭露那些做出重大生命转变的个人的普遍经验, 例如婚姻、父母或离婚。这些事件的经验 '可能是积极的, 消极的, 或中性的, 这取决于经验是否改变了人的生活, 在某种程度上, 与以前的生活轨迹或心理功能的模式背道而驰 '。根据 Rutter (1996), 转折点往往不涉及所有个人的普遍经验, 但相反, 似乎涉及一组特定的经验的一部分人口, 有时是一个令人惊讶的小子集。一个转折点不仅仅是一个压力生命事件的另一个名称, 因为在家庭压力模型的生命事件框架中, 消极生命事件被视为引发功能障碍和精神病理学的心理威胁。另一方面, 一个转折点会对个人的生命轨迹产生长期的影响, 包括发展进步的潜力, 而不只是病理功能的挑衅。为了将生活经验定义为转折点, 必须首先确定心理功能的水平、模式或类型的某些变化。未来研究的目的是找出这些分组的不同之处, 并寻找解释功能的变化和改变的机制。

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Family Transitions Following the Birth of a Sibling: An Empirical

Review of Changes in the Firstbornrsquo;s Adjustment

Brenda L. Volling

Center for Human Growth and Development, University of Michigan

Abstract

Nearly 80% of children in the U.S. have at least one sibling, indicating that the birth of a baby sibling is a normative ecological transition for most children. Many clinicians and theoreticians believe the transition is stressful, constituting a developmental crisis for most children. Yet, a comprehensive review of the empirical literature on childrenrsquo;s adjustment over the transition to siblinghood (TTS) has not been done for several decades. The current review summarized research examining change in firstbornsrsquo; adjustment to determine whether there was evidence that the TTS was disruptive for most children. Thirty studies addressing the transition to siblinghood were found and of those studies, the evidence did not support a crisis model of developmental transitions, nor was there overwhelming evidence of consistent changes in firstborn adjustment. Although there were decreases in childrenrsquo;s affection and responsiveness toward mothers, the results were more equivocal for many other behaviors (e.g., sleep problems, anxiety, aggression, regression). An inspection of the scientific literature indicated there are large individual differences in childrenrsquo;s adjustment and that the TTS can be a time of disruption, an occasion for developmental advances, or a period of quiescence with no noticeable changes. The TTS may be a developmental turning point for some children that portends future psychopathology or growth depending on the transactions between children and the changes in the ecological context over time. A developmental ecological systems framework guided the discussion of how child, parent, and contextual factors may contribute to the prediction of firstborn childrenrsquo;s successful adaptation to the birth of a sibling.

Keywords：Siblings; Infants; Parenting; Behavior Problems;

Family; Birth of a Sibling “It is of quite particular interest, however, to observe the behavior of small children up to the age of two or three or a little older towards their younger brothers or sisters. Here, for instance, was a child who had so far been the only one; and now he was told that the stork had brought a new baby. He looked the new arrival up and down and then declared decisively: The stork can take him away again!”

(S. Freud, 1900/1953, p. 251)

Freudrsquo;s account nearly a century ago of Little Hanrsquo;s reaction to the news of his baby sister typifies contemporary views about the firstbornrsquo;s reluctant acceptance of an infant sibling. The arrival of a baby sibling is a normative life event for most children. Consider, for example, that nearly 80% of children in the U.S. have at least one sibling (U.S. Census Bureau, 2009). What this simple statistic reveals is that the majority of firstborn children has experienced the arrival of a newborn sibling at least once during their childhoods. Psychoanalytic theorists such as Freud have emphasized the stressful nature of this transition for firstborn children, often citing it as one of the most traumatic experiences of early childhood (Adler, 1957; A. Freud, 1946; Winicott, 1964). Parental attention, once the sole province of the firstborn, must now be shared with a sibling rival. The emotional upset and disruptive behavior of firstborn children to the arrival of a new sibling is often viewed as sibling jealousy. Winicott (1964) considered the distress of firstborns during this time to be normative; “it is so usual as to be called normal when a child is upset at a new one” (p. 133).

Mothers also express concern over the impending disruption, experience guilt and sadness over the loss of their relationship with the firstborn, and may question their ability to cope with the older childrenrsquo;s misbehaviors once the baby has been brought home (Richardson, 1983; Walz amp; Rich, 1983; Young, Boyle, amp; Colletti, 1983). Furthermore, most firstborn children will experience the transition to siblinghood between the ages of 2 and 3 (Baydar, Greek, amp; Brooks-Gunn, 1997a; Eggebeen, 1992); a period considered significant for the development of young childrenrsquo;s abilities to regulate their behavior and emotions (Thompson amp; Goodman, 2010), the emergence of an understanding of othersrsquo; emotions and minds (Wellman, 2002), and the beginnings of young childrenrsquo;s internalization and the development of conscience (Kochanska, 1993). Parents of toddlers may already be dismayed by the disruptive and noncompliant behavior of their children as they enter the “terrible tworsquo;s” (Belsky, Woodworth, amp; Crnic, 1996). Adding the stress of a newborn sibling and the changes that may accompany this transition (e.g., move to a new home, discontinuation of day care) may be so disruptive as to interfere with young childrenrsquo;s mastery of self-care (toileting, feeding) and self-regulation.

This normative developmental transition is considered a significant stress for young children and their parents (Dunn, 1988b; Moore, 1969). Parents worry about firstborn childrenrsquo;s jealousy and the development of sibling rivalry (Affonso, Mayberry, amp; Sheptak, 1988; Merilo, 1988; Moss, 1981), listing it as one of their biggest childrearing concerns (McDermott, 1980; Sammons, 1985). This concern may be why so many child rearing books offer advice for parents on how to handle sibling rivalry (see review by Kramer amp; Ramsburg, 2002). For instance, Siblings without Rivalry (Faber amp; Mazlisch, 1998) was a #1 New York Times best seller, suggesting that parents are quite eager to prevent sibling rivalry. Although this transitional period is normative, experienced by large numbers of children, is viewed as stressful by clinicians, nurses, and family physic

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