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通过学习环境改善加强大学生的学习动机
Xin Zhang
国防科技大学, 长沙 410073, 中国
Libo Huang
国立国防科技大学人文与社会科学学院，长沙 410073，中国
摘 要：目前的大学生不再是稀缺资源，毕业后找不到工作越来越突出。这是因为不仅是毕业生供过于求，还有一些学生无能力。同时，大学生缺乏学习动机已成为严重问题。 这导致课堂效率低下，闲置时间不当，学术欺诈等现象，严重影响人员培养质量。那么如何营造良好的学习环境来提升大学生的学习动力，为就业打下坚实的基础，成为值得探讨的问题。 本文提出了改善学习环境的一些建议，试图解决大学生的学习动机问题：提高课堂效率，有效利用课外时间。
关键词：大学生，学习环境，动力，就业。
一．引言
如表1所示，从2004年至2010年，研究生人数从280万人增加到631万人，在七年间上升了2.3倍，将继续增长。 不同于七十年代和八十年代，目前的大学生和毕业生不再是稀缺资源，相反，毕业后找不到工作越来越突出。[1]
表1. 2004年至2010年度中国研究生人数
MyCOS人力资源信息管理公司[2]将失业率连续两年排在全国排名前十位的专业为风险专业。2009年，风险专业包括曾经受欢迎的专业的法律，计算机科学与技术，会计，英语，国际经济与贸易。
目前大学生的失业大致可分为两类：结构性失业和自愿失业。 结构性失业是由不合理的分配造成的，包括专业，地区等劳动力供求关系，反映在受欢迎公司就业机会挤迫的毕业生人数上，没有人对位置偏低，收入低的公司感兴趣。 自愿失业是指大学生对工作不满意，想放弃机会，继续寻求其他工作的情况。
所有研究生都希望找到工作高薪，良好的工作岗位，如果他们能够与学生的专业知识或兴趣相关，就更好。但这些工作的数量远远少于候选人的人数，所以雇主组织根据学员的学习能力，沟通能力和候选人的其他方面选择学生。能力或技能低的学生将面临失败的选择。
为了在候选人中脱颖而出，学生需要在大学中充分发展和锻炼身体，为就业奠定良好的基础。 然而，目前学生的部分学生只是为了满足雇主文凭的要求，将大学作为跳板，而不是发展自己的能力的阶段。 缺乏动力导致课堂效率低下，闲置时间不当，测试作弊，学术欺诈等现象。从20世纪80年代起，大学生缺乏动力已被研究，现在已成为许多讨论的焦点。但问题仍然存在，引起了教育界的广泛关注。[3]
四年制大学生的培训涉及大量的人力资源。一旦学生毕业，面临失业，人力资源就会被浪费掉。 随着时间的推移，大学生的表现将对他们的未来发展产生重大影响。虽然学生的成长更依靠自己的主动，但如何提高班级效率，充分利用业余时间，大学仍然可以有所作为。值得研究的挑战性问题是如何创造一个更好的学习环境来提高学生的动力，为他们的就业奠定基础。
本文将介绍两种尝试解决大学生学习动机问题的方法：提高课堂效率，有效利用课后时间，具体介绍如下。
二．提高课堂效率
课堂效率低下是一个常见的现象，因为许多学生总是睡着了，玩游戏，接听电话，互相交谈。由于学生的学习能力不同，有些学生还可以上课后补课，但其他学生不能通过考试。 经验丰富的学生可能会知道，很难充分补偿课堂内容的丢失，因为课程内容的一部分难以以语言形式表示。
但是，当家长和老师批评学生的课堂效率低下时，不要忽视学习环境不够好，缺乏专业兴趣，对学生监督不力等其他负面因素。 为了解决这些问题，我们提出以下解决方案。
2.1改进硬件结构
建立一个舒适的学习环境，建议学校可以在教室和宿舍提供空调。例如，在炎热的夏天，如果教室没有空调，数以百计的学生就挤在教室里，出汗，难以集中听力讲座。
在适当的教学资源的情况下，推荐使用小班教学（SCT）方法进行几个重要课程。[4][5]SCT可以避免一些明显的缺点，如老师难以与大班的每个学生沟通; 背后的学生很难确保讲座效果; 难以动员学生的积极性。SCT可以有一个小的学生，一般20〜25岁，可以根据课程的特点改变座位的形式。这将有助于师生交流，调动学生的积极性。根据SCT，这些学生可以根据分数进一步分配给不同的小组。每个学期的学生根据学习效果在不同层次的群体之间进行交流，不仅可以激发学生的积极性，而且还可以发挥个性化的成果。[6]
SCT目前正在多所高校开展试点工作，取得良好效果。例如，空军航空大学计算机系在其计算机基础课程中，不同层次的SCT，资源共享和个性化突出。卓越率和合格率比以前大大增加。
2.2提供重选专业的机会
从许多调查数据可以看出，一些学生由于他们的专业不满而缺乏学习动力[7]。也就是说，他们的专业和个人兴趣之间存在很大的差异，甚至专业只是他们的缺点，即使认真听班，性能改进也很慢。如果大学能够为学生提供选择大专以后的机会，例如鼓励学生听跨学科课程，并在1-3个月后重新选择满意的专业，这将是件好事。
2.3提高教师的能力
加强师资队伍建设，提高教师队伍整体水平。虽然一些教师在学术研究上表现良好，但缺乏教学经验。即使有一个好主意，老师也不能和课堂上的学生分享。这样的脚本教学不会实现老师的讲道，学费和常见问答的作用。经常可以看出，同班同学高兴地听了一些老师，而在其他一些老师的困倦模式下。作为课堂的主角，教师的重要性可以想象，特别是在SCT中，要求教师更好地把握课堂，开展各种形式的教学，否则将大大降低SCT的优势[8]。
此外，对于有足够教师的课程，我们可以安排同一课程开设几个不同的班级，而不是一班课程，让学生自由选择一名教师。这可以有效地激发教师的责任感，提高教学水平，而不是抱怨自己的学生。
三．高效利用课后时间
学生在上课八小时内掌握空闲时间非常重要。随着时间的推移，业余时间将逐渐扩大不同学生之间的差距。因此，大学要注意业余时间的监督管理，为学生建立更好的平台，帮助他们打好基础。
3.1加强对学生的监督
许多学生认为，在大学学习是一件容易的事情，所以一开始不注意学习。直到他们发现他们无法跟上学习进度，他们才悔改，失去了学习的灵感。因此，大学应该从一开始就组织学生学习培训计划，让他们有一个明确的四年制大学学习计划。
为增加学生的危机感，我们可以严格执行淘汰制度，选拔最佳。例如，无论课程的考试情况如何，最后5％的学生被视为失败，他们的成绩在线发布。因此，透明度的提高可以防止一些学生以其他方式寄予希望，使学生努力不被淘汰。
加强监督的另一个重要方面是加强辅导员对学生的管理。这些辅导员负责学生管理的各个方面，包括学习，日常生活，心理。大学可以将顾问的奖励与学生的进步相结合，使他们更加负责任。辅导员需要了解学生的基本情况，了解自己的心理状态，在课堂上按顺序组织学生，了解自己的信用状况，使辅导员及时提供帮助。
3.2加强心理辅导
目前的大学生心理压力很大。检测和缓解学生的心理问题对他们的成长非常重要。积极乐观的学生更容易与其他人沟通，有动力去学习; 而沮丧的学生往往对自己感兴趣，往往在遇到困难时放弃自己的绝望。
既然学生有不同的心理症结，所以有必要建立一个专业的咨询机构来解决学生遇到的问题。例如，建立“心桥”辅导中心，秉承“你有什么麻烦，你的问题，过来！”
3.3工作规范化
据不完全统计，70％的大学生希望上班，47％的学生参加了工作学习计划，但他们的动机有所不同：有些学生有经济困难，想减轻家庭负担; 有些学生要尽快与社会接触，行使个人能力; 有些学生想通过工作学习等方式为慈善事业做贡献。然而，大多数学生选择与学习无关的工作学习职位：50％的学生选择导师; 40％的学生选择简单的奇怪工作，如传单或服务员，只有10％的学生从事从大学学到的知识的工作[10]。
事实上，为了真正把握四年大学，学生应该投入大量的时间。但是有些学生没有区分小学和中学，把计划外的东西或非技术内容的工作所占据的时间。这将导致学生没有足够的时间去学习。
为了更好地解决这些问题，大学可以成立一个特殊的工作学习机构。可以与学生之间高度受欢迎的雇主联系，并组织学生使用暑假实习。这不仅可以满足学生的愿望，也可以使雇主对我们的学生更熟悉，让学生在求职时更具竞争力。此外，大学也可以鼓励学生参加一些学术项目，并根据自己的贡献提供物质援助。这种方法不仅可以让学生有一定的收入，也可以调动学生的积极性。
3.4建立沟通平台
目前，许多大学邀请一些知名的国内外专家来上学讲座。但是，单一课程的作用并不明显。建议有足够资金的大学可以邀请有关领域的专家进行为期1个月的强化培训。通过与学生的日常沟通和强化学习，将取得更好的成果。除了“进来”模式外，大学还可以使用“发出”模式来激发学生的学习动机。大学可以与一些知名的国外大学建立友好关系，然后派出国外精英学生进行联合培训。 这不仅可以帮助学生开放观点，而且可以帮助大学互相学习。
四．结论
大学生是国家教育的重中之重。作为高素质学生的摇篮，大学应该创造一个更好的环境，激发大学生的学习动机，为就业和进一步学习奠定基础。本文讨论了解决学习动机问题的两种方法：提高课堂效率，有效利用课后时间。通过学习环境的改善，可以加强大学生的学习动机。
五．致谢
我们衷心感谢中国国家基础研究计划2007CB310901号项目和中国国家自然科学基金资助项目60803041号和60773024号的支持。
参考文献
[1]. Xu, X., Discussion, A.: of the Unemployment Problem of Graduates in China. Journal of Yangzhou University (Higher Education Study Edition) 8(6), 48–50 (2004)
[3]. Li, N., Zhao, Z., Wang, Y.: Discussion on Factors of Insufficient Study Motivations for College Students. China Electric Power Education 4, 166–168 (2011)
[4]. Han, Y.: New Views on Superiority of Smaller Classes Teaching. Journal of Yichun University, 199–206 (2005)
[5]. Xue, G.: A Comparison of Studies of Class Size Reduction in China and the U. S. Comparative Education Review 7(25) (2004)
[6]. Zhang, L.-W.: Implementation of Teaching Reform Regarding at Different Levels in Small Classes. Computer Education (13), 50–52 (2010)
[7]. Yu, L., Liu, X., Wu, H.: Creative Research on Development of Study Motivation for College Students. Legal amp; Economy (227), 116–117 (2010)
[8]. Tao, Q.: Teacherrsquo;s Professional Development for Small Class Teaching Based on the Experience of America. Development and Research of Education, pp. 50–53 (2008)
[9]. Hou, W., Shi, S., Zhang, J.: Course and Solution Research of Inefficient Study Motivation for Local College Student. Education and Career (26) (2010)
[10]. Pu, H., et al.:
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