通过戏曲剧教授儿童英语单词外文翻译资料

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出处：Serife Demircioglu.Teaching English Vocabulary to young learners via drama.[J].ScienceDirect,2010

通过戏曲剧教授儿童英语单词

serife Demircioglu

文学院 戴井妹

摘要：

近年来，越来越多的人关注到如何去教授儿童英语，所以产生了很多成功的教学方法，其中一个最有效的方法就是戏剧。儿童，或者是各年龄段的学习者都很喜欢戏剧。他们可以在瞬间想象出场景，他们可以将这个场景按角色扮演出来。她们非常喜欢利用戏剧来学习新的单词以及其他方面的语言知识。记忆一个新的单词对于一个孩子来说非常困难，因为每个孩子都有他们不同的学习方式还有他们擅长的领域。然而通过戏剧，他们不是割裂的记忆单词，他们会加入自己的感情参与到以情境教学为主的学弟过程中来。这篇文章主要是以戏剧的形式来教授儿童英语，并且给出结果和一些如何把这些方法融入到实际教学中的建议。

1引言：

cook在1917年曾经说到，以教学为目的的戏剧分为以下几种：1930由Ward提出的创新戏剧，1967年由way提出的教育性戏剧，1985年由Bolton提出的幕后戏剧。1998由Wagner提出的信息戏剧，1995由Oneill提出的过程戏剧。

通过对比文献来看，创造性戏剧是更适合与教学的一种戏剧，因为它的目的是为了学习者参与到创作戏剧的过程之中，而不仅仅是观看戏剧表演的观众。（Freeman，Sullivan，Fulton, 2003）所以作者在这篇文章中所使用的Drama都是指创新性戏剧。1997年美国少儿剧院协会对创新性戏剧做出了定义：创新性戏剧是一种即兴创作的非展示性的以过程为主导的戏剧，参与者由指导者带领在人类经验的基础上想象，扮演，反应戏剧。尽管每个创作者创造的戏剧在方法上不太一样，但是在创造活动上还是会有一个相似的方法去创造戏剧。1952年Ward说，戏剧是即兴创作的，为什么是即兴创作呢，因为它在舞台上创作，而且没有脚本。学生尝试用他们自己的语言或者对话来创造并演出一个她们曾经阅读过的故事。并且这个故事是非常有名的。学生既是参与者，又是观察者，然后在扮演角色的同时他们可以和其它角色交流。最重要的是，学生实际参与到戏剧创作中。他们没有明确的把故事时间线确定下来 。根据Maley和Duff1982年阐述的话来看，他们会自然的把对方说的台词记下来，根据那些话来创作自己的台词，这个过程就是即兴的非记忆的过程。学生可以把各个方面的文化观点综合翻译成带有个人色彩有意义的形式。更多的是，当大部分老师考虑戏剧的时候，把关注点放在让学生记忆故事发展的时间线，道具等一些事情上面，她们是想做出一个非常好的作品。然而在创新性戏剧中，学生不是在观众面前演出自己准备好的角色，他们没有脚本，也没有演技的指导，甚至没有观众。这个过程是即兴的，没有排练过的。因此，一个非常完美表现的戏剧并不是创新性戏剧的目的。老师跟学生可以享受创作的过程。所以对于这个活动的成功来说并不是以表演技巧来衡量，是以他们是否参与到这个过程来衡量。所以创新性戏剧是以过程为导向的，不是以结果为导向的。

1. 1 创造性戏剧被运用到语言教学中的意义

在二与语教育中最重要的一点就是为儿童创作一个自然的学习环境，教室并不是一个学习外语的好地方。那是因为它缺少激励学生需要去使用语言的环境，所以需要讲创造性戏剧引入课堂。创造性戏剧给予课堂一种有意义的语言输入和输出，让学习者去使用语言，因此提高他们的语言能力。同样重要的是，他们不会那么焦虑，也会提高他们的自信，也会对自己有一个很高的评价。他们会有一种互相支持的感觉，因此减少了压抑，排外和被拒绝的敏感性，也同样创作一个可以阅读跟书写的环境。教授文学写作是非常有用的，它们可以分析舞台角色和形式，它们会让学习者更加积极参与到文本中来。用教授戏剧的方法来教授英语可以打破单调的传统教学课堂，并且教学大纲可以转化为一种教学方法，使学习者能够更好地作为英语语言的合格用户来面对他们的眼前世界，因为他们可以有机会在操作中使用语言。

1.2创造性戏剧和教授英语单词

儿童可以迅速掌握单词，但是，对于句型结构却有些缓慢。因为，单词是实物，可以立即表达出意思。但是，对于句型来说，却没有那么明显有用。孩子应该在相关的情景下学习单词，才能够很好地记住并使用它们。这样，可以帮助他们建立和其它单词之间的关系。这样一来单词网就形成了。 Duffelmeyer（1979）指出学习单词最重要的是它们能够多好的被理解。经常会遇到一种情况，学生只学到了单词的表面意义。但是，却不知道它本质代表了什么。

有一种办法可以避免这种错误，是将单词的学习和学生本身的经验相结合。学生需要主动的参与到课堂里。这个对于传统课堂有一些困难。但是，创造性戏剧可以解决这一问题。因为，它提供了心理和逻辑上的意义。学习单词的动机其实非常简单，就是让学习变得很享受。创造一个轻松愉快的学习氛围，以学习单词为游戏，对于担心会说错或者抑制性学习的学生来说是一个解决的好方法（Thornbury，202）。

另外，动作和舞台剧是帮助增加词汇的一个非常棒的方法。因为，学生可以感受的词的意义。“通过参与实际将英语表演出来，能够更好地理解什么是名词，动词，形容词，副词，并且能够将它们按顺序在句子中找出来。”（Stewingamp;Buege，1994）。

2 方法

参与者为9-10岁的小学生，分成两组，3-A,3-E。并将这两组随机分成实验组和对照组。实验组和对照组人数相同各25名学生。其中对照组14名男生和11名女生，实验组13名男生和12名女生。他们每周学习英语8个小时。他们也会接受1个小时的口语和写作课程。

准备用5节课通过戏剧来教授新的单词。单词是从书本里面选择出来的，也被证实过是常用单词。每次实验持续三节课，也就是120分钟。

通常情况下，一次会教6-7个单词，所以一共是32个单词。每一节课包含一个热场。当然热场活动的前提也都是围绕本课的主题而来。为的是让孩子们能够更好地从身体和心理上准备好。老师会用故事的形式来介绍新的单词，目的是为了让学生更加专注。然后她自己演出来，她会用一些道具，手偶创造真实的环境。在训练的环节学生用的是不同的活动。他们会有很多机会来练习新的单词。在输出的环节，他们即兴表演出不同的环节。他们会以小组的形式，做广告宣传，海报。他们主动地参与到了课堂从热身到语言输出的环节。在最后的环节他们自己会对自己的表演以及上课的形式有一个反思。

另一方面，对照组的学生学习了新单词，但老师只给出单词或显示图片。他们只是照着书本，他们没有参加任何戏剧活动。

根据数据分析，独立T检测对比了两个实验组的情况，两个组的平均数据都不一样，并且人员组成也不一样。他们没有任何相关性。

3. 结果和讨论

根据实验变量结果分析，发现了一些结论。两个组的后测试结果里算术平均数之间有显著差别（p值小于0.05）也就是说在统计学上这两组的成绩有明显差别。只有在动物课题的测试上没有显著差别，可以考虑是因为学生很熟悉单词。可以看出p值在独立样本T检测上高于0.05，可以得出结论，本论文的假说，用戏剧来教授英文单词比传统教学法更加有效。

这个结论和之前的文献里面的结果相一致。调查结果与三年级学生在英语作为外语方面取得的成就（Aynal，1989），八年级学生在自由民主中的基本权利和义务方面的成就（Uuml;stuuml;ndag，1997）， 五年级学生阅读成绩（Dupont，1989），三年级学生在标准化水平测试方面的成就（Barnes，1998），小学生的科学成就（Kamen，1992）以及高水平的科学和数学学生的科学成就（Kase-Polisini ＆Spector，1992）也一致。

实验组的成功是有原因的。戏剧学习创造了一个语言情境让学生更好的理解学习语言。他们听各种不同的故事，他们可以收集到一些信息比如意义，和这些词如何被使用，他们重复听到这些词看到它们的书写形式。他们不仅仅是记忆，而是有机会去使用，并且加入个人性化在里面。这也是一种学生主动参与到课堂里，也可以将记忆放入到长期记忆力。根据经验来学习可以创造学习的永久性。他们自己制造知识而不是被动的学习知识。用这种方式学习，会使得学习更加有意义，值得被记忆，更加适合。

再者，他们团体工作，也可以互相学习。每个学生都是组里的一员，他们有责任去帮助别人。这样他们积极性更高，也更加主动。还有一种好的是，可以建立一种友谊。轻松的环境和扎实的支持，他们和彼此走的更近。他们依靠自己的天赋和才智创造出独具个性的作品。这个也和Yassa1999年的结论一致，学生也会更好的去找寻他们自己，找寻跟多的可能性。在自己和朋友中找到自信。

还有，学生的交流机能也得到了提高。孩子可以和朋友们分享自己的观点。也可以让对方给自己的即兴表演打分或者告诉彼此的感想。

和传统课堂相比，创造性戏剧是以快乐为主的。孩子们学习情绪高涨，非常想加入到课堂中来。

4结论和建议

结果表明，实验组取得了一个更好的成绩。戏剧是一个高效的教授新单词的方式。戏剧作为一个教授方法创造了一个更加支持包括智能和情感的环境，鼓励学习者去思考。这样使得他们可以应用说话交流技巧，也让们更加愿意去承担风险。对于长期记忆的保持来说，戏剧也是一个很好的教学方法，他们积极主动地参与到学习的过程中来。学习技巧表达自己。戏剧学习也鼓励他们学习到更多的知识，让他们善于表达自己，找到自信。

建议

（1）课程编写者，教科书编写者还有作者，最好把戏剧教学考虑到课程大纲的设计。而不是仅仅加入一个活动。

（2）作为老师，为了更好地引入戏剧到课堂，教师应该有机会提高他们对戏剧的理解，并培养他们能够实施戏剧活动的信心。这可以通过两种形式实现：由国家教育部提供的教师在职培训，以及由学校管理部门提供的在职培训。

（3）教师入职培训计划应该包括一门课程，让潜在教师了解戏剧的益处，并帮助他们获得关于制定基于戏剧的课程计划和实施戏剧课程的知识和技能。

（4）由于教师在制作基于戏剧的计划方面存在困难，学校应该向教师提供精心策划的基于戏剧的课程计划，这些计划是由学校教师制定的，并收集在教师可以利用的教材资料档案下。

（5）学生感受到频繁考试的压力。为此，教师应该帮助学生准备考试。他们的成功和学生的成功取决于考试成绩。应该强调学生的学习过程，而不是过分重视结果。

(6)考虑到课堂会混乱，表演戏剧时最好控制学生的数量，这意味着减少学生人数。 如果不可能的话，可为英语教师预留一间宽敞的戏剧室。

(7)在戏剧实施过程中，教师需要使用一些材料，例如音乐播放器，音乐CD /卡带，一些衣服，不同的蜡笔和涂料。 因此，学校应该为教师提供必要的材料。

(8)以上提出的建议在其他学科也同样适用。

(9)这项研究并不是全面而确凿的。 进一步研究它的理论和实际实施是必要的。 这项研究希望成为此类研究的初步步骤之一。

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