二语习得动机研究外文翻译资料

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二语习得动机研究

吴笛

摘要：激励在二语习得中起着关键作用。本文总结了以往关于动机的研究，并对如何激发学生学习外语的动机提出了有效的建议。

关键词：动机；二语习得；语言学习

1 .导言

当涉及到第二语言习得时，许多方面都会导致学习者的各种学习结果。在Lightbown amp; Spada, Douml;rnyei的研究中，他们都列出并分析在第二语言习得过程中，个体差异和动机的一些基本成分似乎是其中之一。本文旨在探讨语言学习过程中的动机，解释动机的定义并分析其重要性，对动机的子范畴进行分类，最终挖掘动机的教学意义。

2．动机的定义和意义

在第二语言习得领域，动机已经讨论了40多年。加德纳方程显示了动机的要素，也就是说，动机是由个人的努力、实现目标的愿望和积极的态度组成的。几年后，马斯戈雷特和加德纳将动机定义为“目标导向的行为”。此外，这两位学者将被激励的个人定义为具有决定性的目标导向型的人，他们能够始终如一地专注于学习任务，享受学习过程，从以前的成功或失败中获益，并利用各种策略来实现他们的目标。此外，许多语言学家也表达了他们对动机重要性的看法马斯戈雷特和加德纳认为动机是一个重要的“情感个体差异变量”，有利于学习其他语言。Gassamp;Selinker声称动机可以预测语言学习的成功。Ushioda强调“无论人们是否有动机，都会影响人们在以后的生活中学习其他语言的意愿和成功程度”。可以肯定的说，大多数语言学家都同意动机在语言学习过程中起着关键作用的观点。

3．关于动机的关键理论

在众多的研究中，加德纳、德纳耶伊、斯凯汉等学者都把观察的焦点放在了动机上，具体地说，加德纳认为“动机包括四个方面，一个目标，一种轻松的行为，一种达到目标的愿望和对所讨论的活动的良好态度”。更详细地说，如果一个人想熟练掌握一门外语或第二语言，他或她应该有一个明确的目标，强烈的愿望达到目标，在语言学习过程中面对困难的积极态度，并投入大量精力去学习它。此外，在马斯戈雷特和加德纳的44页长文中，他们认为伊特加德纳的社会教育模式，其中加德纳列出了第二语言学习期间的五个态度/动机变量，“它们是综合性、对学习情况的态度、动机、综合性取向和工具性取向”。加德纳的实证研究显示，成就与动机之间的关系始终高于其他四个要素。也就是说，在这五个因素中，动机超过了其他四个因素，似乎是第二语言习得中情感因素的核心。

4．教育学意义

由于动机在第二语言习得中起主导作用，作为英语教师，我们如何激发学生学习第二语言的动机？如果学生遇到一些

学习过程中的困难，我们如何鼓励他们保持学习语言的动力？Douml;rnyeiamp; Csizeacute;r就如何激励语言学习者提出了建议。他们称之为“激励语言学习者的十诫”。基于他们的观点，我列出了10条建议。

1）作为教师，我们应该为学生树立榜样和良好榜样。我们应该有知识，有激情，有热情，对我们的教学和学习有积极的态度。

2）在课堂上营造轻松愉快的氛围。在课堂上，学生们会感到轻松愉快。较少的焦虑可以产生更好的学习效果。

3）目前，基于任务的语言学习和教学很流行。当我们为学生设计任务时，我们应该确保任务适合他们，具有挑战性，但不太难。

此外，学生应该了解这些任务的背景和含义。

4）在课堂上要培养融洽的气氛。此外，我们最好了解我们的学生，不仅要分别知道他们的名字，还要区分他们的不同爱好和个性。

5）帮助学生建立自信心。

在语言学习中，即使遇到一些障碍也要保持自信。如果他们回答问题有任何错误，我们不应该立即打断他们，这会使他们蒙羞和泄气。评论和反馈是必要的，但我们应该意识到积极和鼓励性的话语首先出现，然后就如何改进它们的弱点提出一些建议。

6）作为教师，我们应该努力使课堂更有趣。利用多媒体来吸引学生的注意力，激发学生的视觉、听觉、触觉，使他们对课堂产生兴趣，教师可以做更多的工作，使课堂更具吸引力。

7）学生应负责自己的语言学习。教师必须培养学生的自主意识和自我调节能力。对于学生来说，他们应该激发自己在语言学习中找到一些兴趣，并一直保持这种兴趣。

8）当我们的老师开始设计整个课程计划和学习过程时，我们应该考虑学生的各种性格和学习水平。

9）在语言学习过程中，要提高学生的学习目标，激发学生实现目标。以目标为导向，学生更容易参与语言学习过程。

10）为了掌握一门语言，学习者应该熟悉相关的文化。观看经典电影和热门电视剧，阅读目标语言的原著，聆听该语言优美的歌曲，甚至短途旅行与当地人交流，学生可以通过各种方式体验目标语言的风俗和文化。总之，有多种方式来激发学生的学习兴趣。丹特掌握外语的动机。然而，这种动机有时会逐渐消失，特别是当学习过程变得越来越困难和复杂，或者学习者自己可能会感到厌烦时。因此，我们应该认识到，在整个学习过程中，必须有一些策略来激活学生，以维持他们的动机。根据Douml;rnyei的观点，他强调我们可以争取的三个层次，即语言水平、学习者水平和学习情境水平。首先，在语言水平上，要使学生熟悉背景知识和文化，培养他们对目标语言的兴趣，发展自己的学习方法。其次，对于学习者来说，我们必须强调学生的自信。简言之，自信的人往往会在学习中找到更多的乐趣。此外，对于学习者而言，教师可以将大任务划分为子任务，并逐步分配学生完成子目标。在一个接一个地完成每一个子任务后，总有一天学生的语言学习会取得巨大的进步。第三，在学习情境层面，教师应使课堂信息性强、教学性强、对学生有吸引力。

5．结论

综上所述，动机似乎是第二语言习得和外语习得的核心组成部分。作为教师，我们应该不遗余力地激活学生的内在学习过程中的动机。同时，我们应该利用各种外在的方法来帮助他们在整个学习过程中保持动力。正如加德纳所定义的，学生学习动机包括三个方面：努力、欲望和对语言学习的情感反应。因此，激发学生的学习欲望，倡导他们为语言学习付出足够的努力，始终保持积极向上的语言学习态度，是教师的责任。动机不是静止的，而是动态的。因此，我们应该不断鼓励学生致力于学习一门新的语言，体验语言背后的神奇文化，这是一段漫长的旅程，我们将不断探索。

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